专题一 《师生关系》 实践与拓展
一、应该掌握和进一步研究掌握的概念
１．师爱
２．和谐教育
３．教育理想
４．素质教育
５．教师专业化
６．人格
７．个性差异
８．自尊心
９．隐私
１０．发展主体
１１．主体教育
１２．教育公平
１３．以法治教
二、应该弄清以下基本问题
１．为什么说，尊重学生，并不是允许学生去做他们想做的任何事情？
２．在教育教学中怎样做到公平对待每一名学生？
３．为什么说教师爱学生还要严格要求学生？
４．请你结合自己的经历或所听到的，说一说严格要求为什么是学生末来成功的必要条件？
５．结合自身管理学生的经历，你认为对学生严格要求应尊循那些原则？
６．怎样使表扬与批评、奖励与惩罚得到恰当的使用？
７．你认为新时期班主任的涵义有那些拓展？如何加强班主任的地位？发挥班主任的新作
用？
８．新时期班主任角色应树立哪些新的形象？角色进行哪些转换？
９．新时期班主任工作的新特点？
１０．新时期班主任的工作应在哪些方面进行创新？
１１．新时期班的主任如何加强自身建设？
１２．班主任是一种不可替代的专门性的工作，但如何认定一位教教能否担任班主任工作？
１３．体验和反思在你参加学校的校本研修活动中，对你自身素质的提高和班主任工作的加强起到哪些作用？如何创新才能起到更大的作用？
１４．结合自己班主任工作的实际，你认为如何强化班主任工作
三、对下面案例或文章进行分析
１．教师爱学生是道德情感，是职业之爱，而不是私情之爱。师爱是教师道德情感之本。你读完下面文章后，请谈一下你的感想。
师爱的特点
①师爱是“泛爱”，不是“偏爱”。教师对学生的爱，应是一种职业情感，
不是个人情感，因此，师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”。教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。教师要爱全体学生，而不是一部分学生。教师无论教哪个班级，无论所教的学生是优是劣，都应是一视同仁，待之以爱，不能随教师个人兴趣，利益来选择，否则就不是真正的“师爱”。由于各自不同的个性心理和成长环境，学生出现在教师面前的形象也不同。特别是学生家长的社会地位、身份、职业各不相同，教师应一碗水端平，坚持平等对待的原则，不能因家长的身份、地位左右自己的观点、态度。
②师爱是“严爱”，不是“溺爱”。教师对学生的爱，应是一种道德情感，不是私人情感。出于教书育人的需要，这种爱应“严慈相济”，就像人们比喻的那样，师爱既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重。这也就决定了师爱应是态度上和蔼、严肃，行动上的严格要求和细心关怀的和谐统一。
③师爱既可“育人”，又可“交人”。师爱的职业收获就是育人。通过师爱这个桥梁，师生产生情感的交融、信息的沟通，行动的协同，在师生互爱、互动的交往中，教书育人的任务才有可能完成。但是，师生的职业关系是人与人的关系，双方都是具有情感和意志的人。在长时间的职业交往中，双方会结成持久的、牢固的私人情谊。人们普遍认为，师生情谊、同学情谊是如同亲情、胜似亲情的人际情感关系。做教师辛苦，做教师清贫，但，古往今来，很多有识之士甘愿为教育事业奋斗终生，这也是一个原因。
２．教师对学生的爱应当是最高尚的无私的爱，但是，我们看到一部分教师自觉或不自觉地存在着偏爱。在学生看来偏爱就是偏心，学生对教师的偏心深恶痛绝。一方面，不被教师偏爱的同学自然对教师感到不满；另一方面，被教师偏爱的学生往往被其他同学孤立，久而久之，也会对教师不满。对照下面教师的偏爱表现，你反思一下是否存？
⑴偏向成绩优秀的学生。这是大多数教师的通病。爱才之心，人皆有之。每个教师都希望自己的学生能够青出于蓝而胜于蓝，而这种希望又大多寄托在优秀学生身上，从这点来说，爱优秀生自是无可厚非的。但是从另一方面看，教师偏爱优秀学生的原因是在应试教育观念的影响下形成的。学生的成功往往意味着教师的成功，教师的奖金和晋升都与学生成绩挂钩。从这一点来说，这种偏爱未免带一点私心。
⑵偏爱听话的学生。听话的学生好教，不会给教师带来麻烦，有时还能帮助老师干一些事情。传统的教育观念认为，听话的孩子就是好孩子。这种偏爱是对遵章守纪的肯定。但处理不好则会使学生养成循规蹈矩的习惯，教师难以听到反面意见，不利于班级工作的进一步开展，对学生的创造精神的培养也是不利的。
⑶偏爱家庭经济条件好和有背景的学生。在市场经济大潮冲击下，纯洁的师生关系也受到了污染。如果说某些家长出于体谅教师的辛苦和对教师教导自己孩子的感谢，偶尔请教师吃饭或送点小礼物，倒也算不了什么。但在实际生活中，这些家长请客送礼的目的变了味。一方面有些家长这么做的目的就是希望教师对自己的孩子多些“关照”另一方面，有些教师也有意无意地对这些孩子产生了偏爱。不管是碍于情面，还是出于私心，这种偏爱都是非常不好的，应该坚决杜绝。
资料来源：广西教师教育网
３．下面是一篇短文，你读后有什么感想？
“调皮学生”欲找恩师
本报讯，昨天是教师节，一名普通工人想跟自己的小学老师道一声“节日快乐”，因无法与老师取得联系，未能如愿。这名普通工人名叫潘玉发，已近不惑之年。他是在看到近日晚报上有关教师节的报道后，萌发了寻找自己上宣化路小学时的班主任丁玉立的念头。几年前，他曾寻找过丁老师，但未能如愿，原因是原来的小学没有了，丁老师也搬了家，打听过几个小学同学，都不知道丁老师搬到什么地方去了。
潘玉发说，当年自己是一名“调皮捣乱”的学生，丁老师在他身上“操老心了”。在他的印象中，丁老师对自己要求很严格，经常批评他，还常常家访。他说，当时自己不懂事，以为老师家访，是到自己家告状，和自己过不去。自己曾十分记恨老师，以至于产生了种种误会和隔阂。后来长大成人懂事了，潘玉发才觉得老师是位认真负责的人，她这样做是想让学生学好，成为一名对社会有用的人。自己的父母提起丁老师也常说，她是个负责的好人啊！
潘玉发说，丁老师如果能见到晚报的话，能尽快与自己联系，因为自己除了祝她老人家教师节快乐之外，还有好多话要对恩师说！（格宁）
青岛新闻网，http://www.sina.com.cn ，2001.9.11
４．阅读下文后你有什么感想和体会，请交流？
严格要求学生
爱而不严不是真正的爱。师爱有别于母爱，正是在于它突破了溺爱的圈子，把严格要求和精心施教有机地相结合，才使孩子健康成长，适应社会需求。举例来说，说谎并不是中国学生的专利，美国学校也不是真空，但美国人却把学校的作弊风当作“国家丑闻”来对待。美国德州品德教育研究所所长马尔基说：“欺骗是一种习惯性行为，在课堂上撒谎的学生将来就会对同事、上司和妻子或丈夫撒谎。如果一个国家不珍惜诚实，把品德看作是无足轻重的小事，我们的社会将变得多么可怕！”所以，美国的学校和教师对说谎和欺骗深恶 痛绝，敢于采取严厉的惩罚。近闻美在一次托福考试中抓获50多名作弊者，都判处5年监禁并处以高额罚款。美国人在这方面的严厉，和他们对学生学习上的宽松，形成了鲜明的对照。是非观念，一清二楚。联想到我国当今到处泛滥的假货，假药，假酒，假唱，乃至教育界的假文凭，假课，这还不够发人深省吗？
资料来源：广西教师教育网
５．下面是摘录鲁迅在《藤野先生》一文中，对藤野先生充满深情的描写。写出你读后有那些体会？
严师•恩师
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二、三天便还给我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要完全照着黑板上那样的画。”
但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图我还是画的不错的；至于实在的情形，我心里自然记得的。”
……
他所改正的讲义，我曾经订成3厚本，收藏着的，将作为永久的纪念……只有他的照片至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了……
６．下面是一则反面的实例，“案例”中的“三苦精神”值得我感叹，但这样的做法却背离了时代发展的主流，你认为呢？
呼唤绿色教育
某省一所名不见经传的乡镇高中，近两年狠抓应试，高考成绩辉煌，引来无数参观者。该校校长将其经验归纳为“领导苦抓，教师苦干，学生苦学”的“三苦精神”，他在管理学生方面的格言则是“严防死守，盯紧看牢”。这种类似土法上马、作坊生产、赤膊上阵的“应试暴发户”一跃而成为“名校”，构成了当代教育领域的一道怪异的风景。
应试教育在远离社会生活实际、狭小封闭的天地里，集12年时光，将全部知识打上应试烙印后纳入应试体系。老师只要能把握考试的范围和重点，把学生反复操练到不假思索就能答题的麻木程度，就皆大喜欢、功成名就。学生整天淹没在鼓噪无味且与自己的生活毫无联系的抽象理论和“考点”组成的题海里，进行大容量的、高密度的训练，不仅透支了健康，还透支了对知识的追求兴趣、创新能力及可持续发展。在应试教育的荒漠上建立的应试成绩是教育的“重污染项目”和“豆腐渣工程”，这与经济上片面追求GDP而使土地沙化、河流污染、资源枯竭的掠夺式开发何异？
红荻：《中国教师报》，2004.12.8
７．下面给您推荐一篇短文，读后请谈谈你的体会。
表扬与批评、奖励与惩戒一样都不能少
最近看到一篇报道：某市中学全班学生团结一致，精心策划，联手炒掉班主任。而班主任被炒的原因不是能力不胜任，也不是对工作不负责任，而恰恰是这位老师因履行正常的工作职责，即不让学生谈恋爱、不让学生穿出格的时装所致！类似的实例还有很多：某省会城市初级中学几名女生因上网频频误课，老师只是劝阻学生上网，几个女生便离家出走，等学校和家长历尽艰辛找回学生，请她们复课时，她们竟以“不开除老师，我们就不上学”为要挟，拒绝回学校。每当见到这样的报道，笔者心中都异常沉重。但更令人心情沉重的是每当这样的事件发生时，舆论所表现出来的态度：问题出在学校和老师与学生缺少交流，学生需要表扬、奖励和肯定，需要激励和尊重等等。
笔者认为，目前我们的教育出现师生关系错位，问题学生数量上升，不少学生社会公德意识滑坡等现象，是近年来社会一部分人全盘否定我国传统教育，片面认识国外现代教育的结果。我们的传统教育确实有忽视学生自尊的缺陷，也有许多应当否定的内容，但与国际先进的教育观念和科学的育人体制接轨时，不能脱离国情，不能忽视民族心理特点，更不能丢掉民族教育的优良传统，简单地将国外教育的某些时髦词语当成改革的旗帜。其实，国外教育特别强调在张扬学生个性的同时，必须以尊重他人、严格遵守社会公德为前提，对因自己的过失或故
意行为而产生的后果必须有承担责任、接受惩罚的勇气。《素质教育在美国》一书谈到，在美国，学生如将学校认为不宜带进的东西带进学校内，如传呼机等，学校将一律没收，并且不再还给学生。而几年前，南方某市一中学生在课堂上公开打手机，数学老师当堂没收了该生手机后，第二天即被学生指使的人打成重伤。此后竟有媒体振振有词地评论：“教师可以劝学生停止打手机，但没收学生的手机，则属侵权行为。”《国外好学生是个什么样》一书提到：法国中学对学习极差的学生，经班级理事会(成员由校长、教务长和该班所有任课老师等组成)投票决定可给予留级处分，犯了严重错误的会受到开除处分，对犯了打架斗殴、迟到、旷课等小错误的，将受到节假日必须到学校反省补课或做作业的处罚。英国中小学生如无故旷课，不仅会受到严厉批评，还将对其父母处以5000镑以下的罚款。
健康的教育需要对学生的成长偏失具有完善的预警和惩戒机制，因为成长中的学生不可能没有失误，教育环境对学生失误的态度，将直接影响学生对是与非，道德与非道德标准的判断与取舍，直接影响学生人格品位的确立。爱学生，就要为学生的终生发展负责。对于有碍学生健康人格形成的不良习惯、错误言行、甚至有悖于社会公德乃至触及刑律的恶劣行为，学校和教师有义务更有责任对其进行适当的批评和惩罚。
表扬与批评、奖励与惩罚一样都不能少，这是科学的教育规律。所有关心教育的人们都应当认真地反思一下：今天我们的教育，真正缺少的到底是什么？
温德峰：《中国教育报》，2003，4，19
８．处于成长期的学生犯各种各样的错误是在所难免，面对这样那样的错误，体罚、心罚都不可为。你读了下面短文，以后面对犯错误的学生，应该怎样对待？
没有一种草不是花朵
那时我们还居住在深山里的乡下，我还是个十五六岁的孩子。春天，小草刚被融雪洗出它们嫩嫩的芽尖时，老师告诉我们，学校准备组织我们搭车到百里外的县城去参加作文竞赛。我们一听，又兴奋又担忧。兴奋的是我们能够坐上大汽车去县城里看看，担忧的是：我们这群山里的孩子，作文能赛过城里的学生吗?
头发花白的老校长看出了我们的忧虑，他就说：“你们常常上山下田，谁能说出一种不会开花的草?”
不会开花的草?蒲公英是会开花的，它的花朵金黄金黄的，秋天时结满了降落伞似的小绒球；汪汪的狗尾草也是会开花的，它的尾巴似的绿穗穗就是它的花朵；就连那些麦田里的荠荠草也是会开花的，它的花洁白洁白的，有米粒那么大，像早晨被太阳照亮的一颗颗晶莹的露珠。我们想来想去，把每一种草都想了，可是谁也没有想出有哪一种草是不会开花的。我们想了半天都摇摇头说：“老师，没有一种草是不开花的，所有的草都会开出自己的花朵。”
老校长笑了，说：“是的，孩子们，每一种草都是一种花，栽在精美花盆里的花都是一种草，而生长在田地边和山野里的草也是一种花啊。不论生活在哪里，你们和其他人一样，都是一种草，也都是一种花。记住，没有一种草是不会开花的，再美的花朵也是一种草!”
几十年过去了，当我从深山里的乡下走进都市里的大学，当我从乡下青年成为城市缤纷社会的一员，当我面对一束束流光溢彩的鲜花和一次次雷鸣般的掌声时，我从不自卑，也没有浮躁过。我总会想起老校长的那句话一一没有一种草是不会开花的，而每一种花朵也是一种草。
李雪峰，《时代青年》，2004年第1期
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