谈班主任的人文关怀
    江泽民同志曾在亚太经济会议上分析了当前中国所面临的背景，提出了21世纪的中国应该成为人人皆学之邦，在中国要创建学习型社会的理念。这就要求我们要创造一个面向全体、公平平等的教育环境，即对全社会的人们施以教育关怀。我们在这里所说的教育关怀，是指以政府为代表的所有利益主体或利益代理人，从教育的途径上在总体上关注并力于改善所有人的生存状况。其核心是关注并致力于改变不平等，关注并致力于消除由于外在各种差异带来的教育机会的不平等，关注并致力于消除由于各种差异带来的歧视。
    政府是教育关怀的责任主体，只有政府增强民主意识，把促进教育机会平等放在社会稳定和经济发展的高度来认识，才能努力消除各种教育不平等和教育歧视现象，从而为每个人的生存和发展创造平等的空间。
    我国目前为了使更多的人接受教育，采取了一系列的措施。比如，2001年教育部就普通高校招生工作作出决定，取消“未婚”，年龄一般不超过二十五周岁的限制，这就是说，所有的成年人，即使到80岁也可以参加高考。这一决定作出后，山东烟台市一位73岁老人参加了高考。据了解，这是国家取消高考报名有关年龄限制之后，山东省报考者中年龄最大的一位，这位老人名叫巩建基。巩老十分好学，喜欢买书读书。随着知识经济时代的到来，巩老更感到自身知识的缺乏，于是他决意参加高考，并专心复习。他说，如果今年不行还有来年，在他有生之年，他有信心实现自己的梦想。
    国家作出高考不受年龄限制的这一重大举措，对于有些由于种种原因，未能走进大学校门的人来说无疑是一个弥补遗憾的良好机会，然而要想使我们有更多的人获得受教育的机会，使全体国民素质在整体上有普遍的提高，决不可忽略作为国民教育基础的义务教育。义务教育是每个人为了生存和发展所必须接受的保障性教育，它与每个人的生存发展息息相关，因此对义务教育的关怀是国家必须守住的公共教育的底线。在义务教育阶段，作为教育工作者又应该如何关注学生，关注学生的发展？对学生们平等地、更多地施以教育呢？
    舒适的沙发，分隔成雅座的桌椅，桌上还有鲜花，乍一看这像是一个红茶坊，事实上这是北京市十一学校新建的教师办公室。这是在老师办公室内专门为师生交流而开群的“特区”在北京还是第一家。该校一名新生说：“从前到办公室找老师，老师坐着，我们站着，有一种被训话的感觉。现在能够与老师面对面地交流了，感觉很亲切，也平等了”，校长李金初认为提高教学质量除了从教学上入手，有效调节师生关系也是很重要的。因此，做出这样的设计，这样的环境能有效地缓解学生面对老师的紧张情绪，让师生能敞开心扉地交流。
    中国人民大学社会学家周考正认为这是一件好事，体现了在基础教育改革中的一种人文文化发展的潮流。师生关系更趋于平等，有利于师生双方的互相尊重。但是不同的学校拥有的教育资源不同，应该找出适合学校条件的具体方法。据悉，有的学校还用悦耳的音乐代替了上下课刺耳的铃声。其实，在学校教育中，对学生施以人文关怀方式有许许多多。
    福建寿宁一中的卢彩媛老师在1999年，她所教的一个补习班的一个学生对她说，他哥哥生病了，要回家照顾哥哥，不能坚持学习了，卢老师相信了他，为他说情，退回学费，并为他补课，收来材料。后来，当卢老师又一次为他送去资料时，他悔恨地对卢老师说，卢老师，对不起，我骗了你，原来，他哥哥并没有生病，是他将父亲给的学费拿去赌博，并且全输了。卢老师一时又气又恼，但她并没有责怪他，而是细心地做他的思想工作，并一如既往地帮助他，2000年，卢老师收到了他发福建金融学院自信，他在信中说“卢老师，我的生命因为您的那一次呵护而苏醒。”
    案例中的卢老师对学生的细心与真诚令人感动，实践证明，只要我们对待学生时有一颗善良的心，有一颗赤诚的心，那么就一定能唤醒他们，使他们走上人生正途。
    小伊本学期刚刚转入刘老师的班级，老师把她安排到了第一排的座位，结果下午她就找到老师老师请求把她的座位调到最后一排。刘老师问她为什么？她脸涨得通红的，不断拨弄着手指，支支吾吾的说：“我学习成绩不好，坐在老师眼前很不舒服。”“那你为什么学习不好呀？我可发现你很聪明！”刘老师轻声说到，同时拉着小伊的手，示意她坐下。老师的举动使小伊紧张的情绪得以放松，说：“我不爱学习……”也许感到自己说走了嘴，小伊马上把后面的话咽了下去，慌忙把头埋得更深。没想到老师不仅没有生气，反而伸出手轻抚着她的肩膀笑着说：“你很诚实，能告诉我你对什么感兴趣吗？”小伊突然感到从老师的手心所传递的关心与温情，于是，她抬起头忽闪着美丽的大眼睛说：“我喜欢音乐，喜欢周杰伦，喜欢蔡依林，我将来也想当歌星……可……可他们都笑我做白日梦……”“因为成绩不好？”小伊默默的点了点头，又一次沉默不语了。刘老师还是微笑着说：“好，我答应你的申请，但你也得保证：调位后第一，上课不溜号，第二，不论别人怎么说，你不能放弃理想，老师会帮助你的！”
    小伊非常高兴，而刘老师也开始对她进行仔细的观察。结果发现这孩子真的在音乐方面很有天赋。于是，老师找到了小伊的父母希望他们能尊重孩子的意愿，为她寻求专门的音乐老师进行指导；另一方面，刘老师注意在班级的各项活动中充分发挥她的音乐才能，使小伊很快成为全校的文艺骨干，更神奇的是小伊的学习成绩也渐渐的有了起色。正如她在日记中所说：“从前，我以为学习就是为了上高中，上大学，所以一点也不喜欢学习，现在我发现，原来人无论干什么都需要知识，因此我要学习知识；这一切我要感谢刘老师，是她改变了我的人生……”
    以“爱满天下”为座右铭的人民教育家陶行知先生说：“你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”正是为了无数的瓦特、牛顿、爱迪生，作为教师要把满腔的爱给予学生，真诚地去发现每个学生身上聪明的火花，热情地关注他们的成长。
    而今我们的教育，并不是培养出几个尖子、精英就算完事大吉，它更应重视的是学生作为一个人的终身发展，我们进行教育的目的也并不是仅仅培养几个答题能力强的“得分工具”就算是完事大吉了，它更重视的是学生的情感和体验。因此，“以人为本”应当成为当今教育尤其是义务教育的理念，树立“为了一切学生、为了学生一切、一切为了学生”也应成为所有教育者施教的目标，这样学生的人生价值才能得以体现，我们的教育才能适应时代需求，培养出真正的有用之才，可见，重视教育，发展教育，是所有利益主体都责无旁贷的。（阮晓峰）
   案例展示
    教育家陶行知先生有一个“四块糖果”的故事。当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。
    放学后陶先生来到校长室，见王友已等在门口。陶先生当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一块糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为你们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”陶先生满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。”