专题二　《班级管理》实践与拓展

一、应该掌握和进一步研究掌握的概念
    1.管理
    2.班级管理
    3.计划管理
    4.纪律规则管理
    5.组织管理
    6.榜样的管理作用
    7.激励
    8.强化
    9.班级管理民主化
    10.班集体
    11.自然人
    12.社会化
    13.自律
    14.他律
    15.班级文化
    16.非组织群体
二、应该弄清以下基本问题
    1.什么是管理？管理有那些因素？
    2.什么是班级管理?班级管理的特点和任务是什么?
    3.新时期班级管理应采用哪些新的举措？
    4.如何建立一个积极向上的班集体？你在工作中肯定有成功的经验吧？写在下面吧！然后和你的同事交流！
    5.新时期班主任怎样加强班级规则的建立与记律的管理？
    6.新时期班级活动的内涵指的是什么？
    7.新时期班级活动有什么重要意义和作用？
    8.新时期班级活动在哪些方面进行创新？开展班级活动应注意哪些问题？
    9.为什么对班级活动要进行设计？
    10.班级活动怎样进行组织？
    11.如何在班级活动中对学生进行安全教育和自我保护教育？
三、对下面案例进行分析
    1.阅读下文，完成下面的问题：
    每年，学校都会搞几次“助残帮困献爱心”活动，各班上报特困生名单，核对无误后，再搞个隆重的捐款、捐物仪式。可是，最近我们班组织“助残帮困献爱心”活动，却没有一个特困生报名。难道那些特困生生活一下子都有了转机？对此，我进行了调查了解，得知：班里好几个学生父母均下岗或一方残疾有病，还有的学生是单亲家庭，生活很拮据，但他们却都对此概不承认，并且拒绝接受同学们的捐赠。
    这究竟是怎么回事呢？我分别找来这些学生，经过反复耐心地询问，学生向我倾吐了心中的苦水：在得到同学捐赠后，他们开始确实感到很开心，深感温暖,但慢慢的,这些“爱心”就成了他们最大的精神负担—在一些集体活动场合,总会有同学指指点点:谁的爸妈离婚了,谁的妈妈是残疾，还有谁没有妈妈爸爸,谁家最穷……鄙夷的目光让他们有种在大庭广众之被剥光了衣服的感觉.如果他们中有人穿了一件新衣服,或偶尔买了零食,马上会有同学说:他是拿我们的钱买的.他们的心里充满了屈辱感,总觉得低人一等,抬不起头。
    了解到原因后,此时我的心里像压了一块沉甸甸的大石头,怎么也放不下。
    如果你是这个班的班主任老师:
    （1）面对此情况,你会做如何分析?
    （2）时代不同了,学生的思想有了变化,你针对学生的思想动态,采取什么活动来解决这个问题?
    （3）在组织此项活动的过程中,你要注意哪些事项?
    2.阅读分析下列的案例，完成后面的问题：
    36岁的辛老师从自己供职的一所私立学校辞去了教职。让她无法接受的，是这所学校对老师的种种“苛刻”要求——除了教育界的普遍要求以外，学校对老师还特别要求：一，不准批评孩子；二，不准变相地批评孩子；三，不准向家长说孩子的坏话。辛老师的辞职得到了丈夫的支持。丈夫是某律师事务所的资深律师。他认为学校如此规定，是片面地强调要鼓励、赞赏孩子，学校的教育思想，已经有了矫枉过正的嫌疑。据他了解，在英国、新加坡等国家和地区，仍然保留着鞭笞孩子的教育惩戒方式。他的家中也有专门用于惩罚孩子的戒尺，只是不常使用。他甚至主张不管教师、家长，都应该有教鞭或戒尺之类的专门惩戒孩子的工具。
                                                              （详见2005年3月23日《中国青年报》）
    （1）读了上述报道有何感想？
    （2）批评、惩戒与体罚的区别是什么？如何划定惩戒与体罚的界限？
    （3）你认为适当的体罚可以接受吗？
    3.阅读下面案例，然后回答问题：
    一位年轻的女教师上综合实践活动课。第一节课，教师先让几位同学到前面自我介绍并展示自己特长。他们把自我介绍和特长展示结合起来，或弹琴，或唱歌，或说相声，或展示电脑技术，语言流畅，充满自信。老师也把自己当做班级的一员进行了自我介绍。在老师和这几位同学介绍完以后，老师看没人举手，就叫一位同学：“李明，你给大家介绍一下。”随即把话筒递了过去，并对其他同学说：“我们欢迎李明给大家介绍一下，好不好？”同学们齐声说“好！”并一起鼓掌。李明一脸不知所措的表情，停了一会，小声而快速地说了一句：“我说不好。”然后将话筒递给了老师，随即深深地将头埋进了课本中……老师什么也没说，又叫了下一位同学来介绍……。在之后的整个过程中，李明的头一直没再抬起……
    （1）你能给这个案例拟个题目吗？
    （2）这个案例体现了课堂管理过程中的哪些要素？
    （3）这个案例中教师哪个环节处理得好，哪个环节处理得不好？如果是你怎样处理？怎样发挥教师这一要素的作用？
    4.阅读下面文章，然后回答问题：
                                         美丽的恶作剧
    下午我有两节语文课。第一节课我讲试卷，在黑板上写了很多的板书。
    第二节马上就要上了，我刚走到教室门口，就看见屋里唧唧喳喳的说笑，看看每一个学生脸上那丰富的表情，我知道准是有什么可笑的事；不料当我走进教室时，顿时笑声四起，我丈二和尚摸不着头脑。诧异之际，扭头看黑板，只见上节课板书没有被擦净，剩下的一些字连起来，可以念成：“威胁 阿 康”、“斩 康 绅士”。哦，明白了，有学生搞恶作剧。上节课我写了很多字在黑板上，有人“断章取义”，擦黑板时，故意留下这几个字。
    怎么办？由此打住，还是……？
    “呵呵，谁写的？”
    大家哄堂大笑。有人说是王津津。
    “哈哈，威胁我？谁敢威胁我？”我装腔作势道。
    “好了，谁先威胁我一次？有没有敢的？”
    “我先来威胁你一次”说话的是个男生，“要是我今年考不好，康老师你小心下学期我缠着你给我补课！”
    哈哈……我也笑了。
    “我来，康老师，下次再来了稿费，要是不请客，我可是要抢的，是不是同学们？”
    呵呵，还带煽动的呢，我连忙承诺：“下次请大家吃花生、瓜子。”
    “那么威胁的意思是什么呢？谁说说。”
    “就是吓唬别人，让别人去做人家不愿意做的事情”
    “就是利用自己的势力，让对方去做一件事。”
    “就是胁迫别人”
    学生一口气说了很多。
   “大家说得不错！”
    我故意把“斩康绅士”的斩用身体挡住，“请同学们念这几个字！”
    “康绅士！”
    “哈哈，你们夸我是绅士，这个我愿意听，再说一遍！” “康绅士！！”
    “我绅士吗？我哪里绅士？你知道什么是绅士风度吗？
    “绅士风度是说一个人有修养。”
    “绅士风度是说人举止文明。”
    “绅士风度是说一个人潇洒。”
    “谢谢你们夸奖我啊，我好好高兴呀！”
    哈哈……笑声掩盖了上课铃声。
    “我们接着上课！”
    “起立！老师好！！”
    案例作者：浙江临海白水洋小学，阿康（www.bsyxx.com）
    （1）康老师怎样对待“学生取笑老师”这一“突发事件”的？
    （2）康老师在处理“突发事件”的过程中体现了管理的哪些作用？
    （3）从这一案例我们可以领悟到，管理也需要老师的爱心，需要失声之间融洽的关系。请您讲一个您经历过的管理故事。
    5.阅读分析下列的案例，完成后面的问题。
    我们班的李中同学是一位被认为脑子聪明但学习成绩平平的同学。在刚刚升入中学时，班主任老师就从小学老师那儿了解到：他从不完成作业，从不做值日，上课发言跑偏，极其不务实……上中学以来，以上的行为依然存在。现摘录一些他对问题的看法：
    “我剩下的题都不会了，我又不能抄，干嘛不让我交卷？”
    “在家里没意思，他们（家长）烦死了，不想回家。”
    “这些题太没意思，做着没劲，我还是找点高品位的吧。”
    “你看他那假积极的样儿，烦人！” ……
    （1）对这个学生的管理你觉得有什么更好的办法?
    （2）在管理问题的背后你应该了解哪些他心灵深处的东西？
    6.阅读分析下列的案例，完成后面的问题。
    初一新学期开始没几天，我班转进一名学生。据说这名学生在小学时成绩不好，经常逃学，他家附近的初中不肯录取他，才转到我们这儿来。
    在同学们惊讶或略带蔑视的眼光中，我把踌躇不安的他安排在教室中间第三排的位置上，这可是一个最佳的位置。因为我知道，对这样的学生，关心他是最好的感化剂。
    初次的师生谈话是从表扬他主动为同学做好事开始的。那天，他的同座发高烧，吐了一地，他去食堂要来煤灰盖在上面。我表扬他时，他很是惊讶——那神情似乎以前没人表扬过他，还有点不好意思。但他发现：他面前的班主任老师态度很诚恳，语气很亲切，仿佛是他的大哥哥。当我关切地问他在小学里为什么经常逃学时，他打开了话匣子，向我倾诉了一切。原来，他母亲是个哑巴，父亲常年在海上捕鱼，很少回家。平时他既要上学，又要照料母亲，还要下地干本不属于他这个年纪的农活，于是经常缺课（并不是逃学）。久而久之，特别是上小学六年级时，成绩掉下来，在升学考试中仅考了141分。
    说着这些，他的眼泪掉下来了。我听着也很心酸，一边安慰他，一边嘱咐他要同命运抗争。此后我时常给他一些白纸作草稿，时常关心他的冷暖，还到他家家访。他很感激，作为回报，他的成绩进步很快，数学成绩还达到优秀。
                                                                    （江苏省如东县于港初中 刘华）
    （1）这位老师根据中学生怎样的心理特点来解决这位经常逃学的同学的问题？
    （2）通过这个案例你感到作为一名老师，在课堂管理和班级管理中,学生的心理问题探讨应该放在什么位置？
    7.根据中小学生心理发展的特点，深入探讨一下特别学生的特别问题，拿出两种有针对性的问题解决方案。阅读以下网上的一则消息，完成后面问题：
    高淳县固城区中学发动学生和教师搜集学生的优点，挖掘学生的闪光点，汇总上交班主任。班主任每周将本班学生一周来值得表扬的人和事，填写在学校统一印制的学生优点卡上交校长室，然后有校长室安排人员于下周一张榜公示。到目前为止，已有1594人次、40多个班次受到张榜表扬。这一举措引起了学生的普遍关注。据调查，赞成学校利用优点卡张榜表扬的学生占96.65%，想在优点卡中被表扬的学生占97.07%。在问卷调查中，受表扬的学生有的说：“很开心，很激动，感到自己是个榜样，无比自豪。”有的学生说：“好极了，就像千里马遇到了伯乐，有的说：“十分快慰，我感觉我的长处已被挖掘出来了，同时也增强了学习信心，今后我将再接再厉。”暂时还未受到张榜表扬的学生说：“我的名字肯定会上展示版的。”
    （1）通过分析这则消息，您知道学校是利用哪些方法来洞察学生的心理需要的？
    （2）“一切为了学生的发展、为了一切学生的发展”是新课改的核心理念。结合这一理念谈谈了解学生心理需要的重要性和了解学生心理需要的方法有哪些？
    8.阅读以下教学案例，完成后面问题：
    阿冰今年正在就读六年级。他很聪明，但是不用功，学习成绩平平。跟一般学生比较，他的思想复杂一些，显得略为早熟。对班集体内部的一些好人好事不能正确理解，逆反心理较强，反映出受社会不良因素影响的痕迹；喜欢搞恶作剧，经常给老师出难题，并且几次在学生中显示其权威；他口才好，能言善辩，好奇心强，对某些在这个年龄还不该关心的问题总爱寻根问底，在同学当中有一定的影响力。课堂纪律散漫。
    家庭提供的信息：阿冰受家庭环境影响，接受新鲜事物较快，接触社会生活的机会也比较多，似乎明白了一些道理，但并没有正确理解。跟同龄人比较，显得更加“社会化”，缺乏同龄孩子的纯真。
    来自同学的评价：阿冰的花样多，遇事办法也多，和他在一起总有一种新鲜感。他挺讲义气，但是如果跟他关系好还行，如果有谁得罪了他，就肯定要遭到暗算。
    （1）通过案例，你能了解到学生哪些心理需求？
    （2）基于他的这些心理需要你会采取什么样的方法来引导他？
    （3）如果在你的课堂上出现了严重的纪律问题，你会如何处理？
    9.“当繁重的备课和作业堆集在你面前的时候，当单调的教师工作环境让你生厌之时，当紧张的工作压力的倦意向你袭来之际，当你感到心灵无助与无力之时，当你体会到自己‘江郎才尽’又或烦躁之情无以抵御之时，幽雅的图书馆便是最好的去处。轻松、舒适的教师阅览室，丰富的书籍都是我的最爱。我热衷于在此翻阅资料。闲暇时，眺望窗外喧嚣的城市，自有一种‘结庐在人境而无车马喧’的惬意。在教学工作感到疑惑时，要了解教学动态时，都可在此找到答案。试问，在如此身心俱佳的环境中品味教学心得，感悟教学人生，怎能不事半功倍呢？”
    以上是一名教师对学校图书馆的感受。从文化角度思考学校建设，也是构建和谐校园环境的一个重要组成部分。 请你谈谈提高班级的文化设施建设可以从哪几方面入手？