建立班集体应注意的问题
    

    1.要加强自身素质的提高
    一个积极向上的班级是班主任和全体学生共同建设的结果。老师是学生的典范，所以在班集体建设的实际工作中，班主任应十分重视自身人格修养，不断提高人格品格和专业素质。在日常的班级管理中，教师要注重自己的一言一行给学生带来的影响，要求学生做到的教师自己首先做到。比如：要求学生不迟到、不早退、上课不讲话，教师自己每天都提前到班上，等学生放学走了教师才走；要求学生不在班上大声喧哗、不在班上疯跑疯闹，教师自己从不在班上大声批评学生等等。在加强自身道德素质的同时也很注重业务素质的提高。
    一个教师要让学生真正地服你，信你，必须要有过硬的专业知识。教师只有掌握精深的专业知识，才能做到“居高临下” “高屋建瓴”，只有“居高”才能“临下” 只有“深入”才能“浅出”。所以，要教给学生—杯水，教师必须有一桶水的储备，才能“有备无患”，“驾轻就熟”，运用自如。 同时教师具有精深的专业知识是提高教育效能的需要。因为各学科的内容包含有丰富的教育因素，在教学中针对学生的思想实际，通过教学的途径寓思想品德教育于教学之中。

    在教师的教育教学中，只有过硬的业务素质，学生才信任你、佩服你、效仿你，从而使学生“亲其师，信其道”。

     2.“奖励”与“惩罚”并存
    一个积极向上的班集体是在“奖励”与“惩罚”并存情况下形成的。这里的奖励即表扬，恰如其分的表扬能够激发一个人的工作、学习潜力，也能够在集体中树立榜样。奖励与惩罚本来是一对孪生姐妹，但现在学校普遍提倡“赏识”教育、“激励”教育，少用惩罚性处罚手段，认为处罚只能打击学生的自尊心，使学生丧失上进和改正缺点的动力。而且不知从什么时候开始，老师越来越不敢批评学生了。事实上确有少数学生在受到批评后，动不动就寻短见，或离家出走，这样的例子让许多老师在教育学生中几乎放弃了使用批评的武器。但是，教育不能没有“惩罚”，没有“惩罚”的教育是不完整的教育。其实惩罚有着其他教育形式不可取代的教育功能：学生在违纪的时候接受必要的惩罚，可以受到“惩前毖后”、“惩一警百”的教育效果。违纪学生只有接受必要的惩罚，才能在记忆里留下深刻的烙印，也只有在接受惩罚的过程中，学生才会真正懂得：违反规则、触犯纪律、违背规律就要付出代价；在接受处罚的情感体验中，学生的心理品质会得到历练，耐挫力会大大增强；学生在接受惩罚时会静思己过，吸取教训，以便今后可以避免再犯类似的错误。但是，作为教师，对学生批评和惩罚要有尺度，要掌握惩罚与“体罚”的区别，因人因事而异。“奖励”与“惩罚”并存会让班级体更加积极向上。

    3.管放自如，严中有度
    班主任亲自动手把班级大小事情管理得再好，你也只是一个能干的班主任，与锻炼学生的能力没有联系，重要的是让你的班干部们去作好班上的事情。学生能做的，班主任坚决不做；学生能够完成的，班主任决不插手。积极引导才是一个聪明的班主任所要做的事情。因此，班主任要管大放小、管主放次、授权负责、分层管理、严中有度，才有利于学生个性的完善、能力的提高，才能有利于积极向上的班集体的建设与发展。?
    4.保持平静平和的心态是进行教育管理的心理前提
    心理健康是师德修养的一个重要方面，也是提高学生心理素质的重要前提。老师的教育工作头绪多、内容杂，经常有一些不可预料的事情发生，特别是一些后进生，时不时惹是生非，我们面对和处理这些事情时，保持平静的心态十分重要。先冷静地了解情况，以平和的心态进行细心的思想教育工作，帮助学生反思内省，从自身找出问题的症结，提出切实可行的解决办法，达到提高认识、完善自我的教育目的。切不能以势压人，而应以理服人，以德服人。如果老师情绪激动，甚至发怒，说出的话做出的事可能会失当，就可能引起学生的反感，甚至会激化矛盾，既伤害了学生，也伤害了自己，还无助于问题的解决
    5.以平等、公正的原则教育每一个学生，处理每一件事情
    老师处理是否公平合理，也是学生能否配合、服从老师教育的一个重要原因。让学生感到你在关注他、重视他，这能让学生保持积极的学习热情，反之，让学生感到老师在歧视、看不起他，他会失去信心而对学习失去兴趣。由于班级人数多，老师不可能面面俱到，照顾得十分周详，但你在班上的一些措施能让学生感受到我们的思想和对他们的注意程度。如座位安排问题，要根据学生的成绩、表现、性格、性别进行适当调配，并坚持每星期一次前后、左右的调动。学生感到了老师没有歧视自己，没有偏爱某些同学，是在一视同仁地解决和处理问题，同学们都很服从教育。这样，班级凝聚力会加强。
    6.积极向上的班集体需要教师间多通气，多合作
    一个好的班集体，老师们之间相互配合、协调是很重要的。老师之间相互尊重，相互肯定，有助于提高各科老师的威信，激发学生对老师的信任，配合老师的教学。学生对新老师的适应有一个过程，学生在开始时有不适应的，作为班主任要做大量的工作，一方面向科任老师介绍情况，一起商讨对策，另一方面引导学生正确对待，以善意的心态适应老师，配合老师的教学，达到共同提高的目的，通过共同努力，新的老师能迅速被学生接受，学生的心理素质和适应能力也得到了提高，教育效果很好。老师之间不团结，互相对立，甚至互相攻击，就会严重损坏老师的威信，加深学生对老师的不信任感，造成学生不愿意接受老师的教育，教育教学效果必然不好。因此，老师之间互相称赞能树立各科任老师的威信，避免学生只听从班主任一人教育，这样才能使各科任老师的配合教育落到实处，提高教育效果。更有利于班集体的建设。