形成互相监督与约束的机制
    形成互相监督与约束的机制，是促使学生由他律形成自律，形成良好班级纪律的需要，也是每一个学生长远发展的需要。
    形成互相监督与约束的机制，要注意利用学生群体心理效能，体现师生平等，还要慎重地选拔和培养干部队伍。
     一、案例展示
                                        他的眼睛为什么睁不开
    忽然教室里一阵嚷嚷：“老师，朱X被周XX打哭了！”
    真是一对“问题同桌”！我快步走到他们跟前。朱X正趴在课桌上哭泣，双肩不停地抖动，显得很是委屈。“怎么回事？”我气不打一处来。? “刚才，我的手一挥，不小心碰到了他的眼睛。”周XX满脸无辜。“不是，他故意用拳头打我的”。朱X抬起头，紧闭着的双眼挂满了泪花。“疼不疼？能不能睁开眼？”
    朱X努力地想撑开眼皮，可连续眨了几下，就是睁不开。我的头“嗡”地一下，会不会有什么危险？他可是一名成绩优秀的同学，后天就毕业考试了，如果因此……
    我冷冷地看着周XX：“前天你用铁钉扎伤女同学的手指，现在你又惹出个祸来。经常警告你不要欺负同学，好好学习你偏不听，现在怎么收场？要是朱X的眼睛有个闪失，你哭都来不及！”
    周XX吓得面色发青，嘴里只是不住地念叨：“我不是故意的。”
    我打电话通知了周XX的父亲，一个朴实的纱厂工人，他租了一辆摩的匆匆赶来。听完我的告状，当即给了周XX一个耳光。周XX捂着打红的脸，伤心地哭起来：“我真的不是故意的！”?
    “还嘴硬，我先送朱X去医院，晚上回家，再收拾你这个狗崽子！”父亲吼道。我拦住他：“快去医院查查，没有问题最好，有了问题麻烦就大了。”他点了点头，扶着朱X离开了教室。
    ……大夫戴着手套，用手撑开朱X的眼皮做检查，“没有大碍，点点眼药水就行了。”我松了口气，但还是不太放心。大夫在我的请求下又细致地检查了一遍，还是没有发现明显的外伤。??
    “大夫，既然伤得不严重，可他的眼睛为什么还睁不开呢？”我疑惑地问。
    “观察一段时间再说吧，看看有没有呕吐的现象，先打个点滴。”医生的回答更增添我几分担忧。我领来了药水，到了注射室。朱X小声说：“老师，我不挂水。”
    我说：“男子汉，这点疼算什么？”护士带着他去病房挂水了。周XX的父亲站在门口，沉默了一会儿，我对他说：“我和朱X的家长联系一下？”他点了点头。
    十分钟后，朱X的父亲匆匆赶到：“我的儿子怎么了？要是他的眼睛有什么三长两短，就是赔我个一百万，我也不称心。”他边说边用手拨开了周XX父亲递来的香烟。
    病房里，朱X正坐在椅子上挂着水，双眼依然紧闭着。“儿子疼不疼？”朱X的父亲不停地询问伤势，“比刚才好点了？……”“那你把眼睛睁开给爸爸看看。”朱X的眼皮抖动着，努力想撑开，但显得很痛苦，刚露出一条缝又紧紧闭上了。
    见此，朱X的父亲语气不由加重了：“吴老师，丑话说在前面，如果朱X没什么问题就好，假如有什么后果，别怪我不客气！”
    “那是、那是！”周XX的父亲在旁边连连点头。
    “我有事先走了，你们留在这儿照顾他。有什么情况通知我。”我努力地笑了笑，刚走到门口，无意扭头一看，不由愣住了，朱X突然睁开了眼睛，一双圆溜溜的大眼睛。
    “你、你的眼睛没事了！”我高兴地叫道。
    “嗯，我也不知道怎么就能睁了。”朱X咬着嘴唇，一脸尴尬。我恍然大悟：刚才他眼睛之所以睁不开是假装的。
    第二天早晨，我一到办公室，就发现我的桌上放着封信，展开一看，内容如下：
吴老师：
    对不起，昨天我是骗您的。那节课上，周XX伸懒腰时不小心碰到了我的眼睛，当时也很疼，可他不但没道歉，反而骂我不长眼睛。他经常仗着劲大欺负我，我向您请求调换位子，您总是不答应，说我作为班干部不懂团结同学。这次，我实在忍无可忍，就装出一副伤得很重的样子吓吓他。没想到事情会闹得这么严重，您在医院里让我挂水时，我就想告诉您真相，可又不敢。于是就想第二天上学时再说自己已经痊愈了。
    您临走时，我的眼睛有点痒痒，刚一睁开，就被您发现这个秘密了。……如果我伤害了您，就请您打我几下，解解气吧！
                                                            您不争气的学生朱X
                                                                 6月28日
    读完手中这张薄薄的信笺，心情突然变得沉重起来。

    二、案例分析
    朱X的“伤眼睛事件”，虽然最终是一场虚惊，但还是有些后怕。朱X看来是个好孩子，他想出的“报复”方式是比较温和的，如果他忍无可忍请来一位“大哥”把周ＸＸ打一顿，闹出死伤，事情就严重了。从整个事件中，我们可以看出，吴老师还是有一些问题的。
    1.教师以自我为中心。从整个案例看出，教师谈的都是自己的感受，并不怎么了解学生的感受，对学生的感受也不太热心。当朱Ｘ的眼睛睁不开的时候，教师想到的是“……
    会不会有什么危险？他可是一名成绩优秀的同学，后天就毕业考试了，如果因此……”其实教师主要考虑的是自己该负的“责任”和“业绩”。如果教师换一种思路，注重学生的感受，他肯定早就想办法解决周ＸＸ欺负朱Ｘ的问题，朱Ｘ也就没必要用装假来达到自我保护的目的了。这场风波也就不会发生。
    2.班级中没有形成互相监督与约束的机制。为什么周ＸＸ经常欺负朱Ｘ？看来，老师对周ＸＸ缺乏了解。也许他是嫉妒朱Ｘ；也许他是活得焦虑，用进攻别人来发泄；也许他是“手重”，经常让人感觉他是在打人；也许他是通过欺负班干部来表现自己或者报复老师…… 可能性很多，教师工作那么忙，怎么能管得那么细？这需要教师利用学生群体心理，在班级中形成互相监督与约束的机制，既可以调动班级中每一个学生参与班级管理，又可使教师从繁杂的班务中解脱出来，同时，老师必然会对每一个学生更加了解，避免或减少学生间各种突发事件。
     三、理论对接
    现代教育理论告诉我们：教育体制改革对于教师的要求很重要的方面就是转变教育观念，要以人为本，实现以教师为中心转变为以学生为中心——为了每一个学生。在班级中形成互相监督与约束的机制，除了有助于形成良好的纪律，也是以学生为主体的体现。
    在班级中形成互相监督与约束的机制，需要注意以下几方面：
    1.注意学生群体心理效能。
    ⑴归属功能。
    这是指群体能给个体情感上的依靠，使群体内各个成员在发生相互作用时，行为上表现为协调一致，彼此体会到大家同属某一群体，产生“我们是同班的”、“同校的”、“同一足球队的”等类似情感体验。归属感在一般情况下，不一定表现得很强烈，只有当群体受到表扬与奖励、惩罚与攻击时，归属感才会增强。通常一个人同时隶属于许多不同的群体，如一个学生可能同时属于班集体、少先队、足球队、兴趣小组等，虽然他接受这些群体的影响会产生一定的归属感，但对自己某一个最主要的群体的归属感最为强烈。
    ⑵认同功能。
    这是群体能对个体的认知提供知识和信息，使各个成员对一些重大事件与原则问题同群体保持共同的认识和评价。群体之所以有认同功能，通常是由于这个群体自身具有一定的权威性、影响力和吸引力。个体对群体的认同，是其自愿接受群体影响并与之融为一体的心理基础，也是使学校这一群体保持内在整体性的心理基础。群体的认同感还会相互影响，这种影响是潜移默化的，尤其当个人对外界情况不明，情绪焦虑不安，判断能力不足时，更容易接受其他成员的影响。
    ⑶支持功能。
    当个体的思想、观点、情感、行为方式符合群体的规范、期望和利益时，群体就会给予他赞许和鼓励，以支持其行为，从而使他的行为得到进一步强化，使个体的信心增强，行为持续进行，推动其前进。没有一个学生不希望从学校群体中获得肯定、鼓励和支持，而学习困难的学生更渴望从学校、班级和同学中获得理解和支持，以摆脱困境。群体对其成员的支持作用及程度，取决于两个方面：一是群体对成员有一定的吸引力，成员对自己所隶属的群体持肯定的态度，即热爱自己的群体；二是个人认为自己所属的群体有一定的影响、地位和威信，因此，个人希望群体来支持自己和表扬自己。缺乏这两个先决条件，即使群体要去支持成员的行为，也起不了多大的强化作用。
    2.体现师生平等。在制订纪律时，要有针对教师的，并请同学监督。如特级教师李镇西制订的“班规”专门设置了“班主任”一项，规定每月出现下列情况中任何一种，均罚款两元或罚扫教室一次：①对学生发火超过一次；②上课拖堂两分钟以上；③错批评同学一次；④用不文明语言侮辱同学的人格；⑤未经同学允许占用自习课上语文；⑥执行本班规不严。班规还特别规定：全班同学每月以无记名形式对班主任工作投一次信任票，信任票未获半数，罚独自扫教室一次；连续两次未获半数，由班委向校长写投诉信。这等于告诉学生：老师与同学一样，应该遵守各自的行为规.

    3.慎重地选拔和培养干部队伍。班干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：（1）要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；（2）在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"；（3）培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。