规则纪律
    课堂秩序是课堂教学顺利进行的保证，是有效教学必不可少的条件。良好的课堂秩序建立在合理而明确的课堂规则基础之上，是在课堂规则的生成与执行过程中实现的。没有适宜的课堂规则，就不会有良好的课堂秩序。
    课堂规则内容丰富，层次复杂，具有规范课堂行为、维持课堂秩序、培育良好行为、促进课堂学习的功能。适宜的课堂规则对课堂学习同样具有导向和激励作用。规则如果制订不当，对学生肉体的规训、思想的束缚、心灵的伤害也是十分明显的。故而，指导者必须对课堂规则加以关注。
    对课堂规则遵守的约定就是纪律。纪律不是万能的，学生学习的有效和成功，学生的进步与发展，要受诸多因素的制约，纪律只是其中之一。但是，纪律是不可缺少的。
    （一）课堂规则的制订
    在制订课堂规则时，首先要考虑学生的特点。教学中的一些限制学生的因素有其存在的合理性，如某些规章制度、行为规范等，有些限制学生的因素又有其必然性，但这无论如何都不意味着限制因素必须越多越好。相反，教学中的限制，应保持在教学存在所必需的最低限度，教学的自由应广泛到教学存在所能容许的最大限度，这个度必须考虑学生的年龄等因素。就规则而言，我们决不能为了规则而制定规则，所有的规则的制定必须有其特定的价值，并且规则的制定要考虑学生的年龄等因素。
    制订课堂规则还要考虑规则的可行性。这就需要教师与学生共同制订规则，使学生在制订过程中了解规则，并了解指定规则的意义。
    （二）不良行为矫正
    对不良行为必须矫正。课堂上个别学生的不良行为，如干扰性语言，做小动作，互相谈话或打闹，离座等。不良行为轻这影响学生个人的学习，重者会影响课堂秩序，干扰课堂进程，甚至于使教学无法进行下去。
    学生的不良行为产生的主要心理因素是赢得注意和躲避消极活动。有时候，学生表现出不良行为是为了赢得教师的注意，哪怕是消极的注意。有时是为了获得同学的注意和赞赏。不良行为第三个重要的强化是逃避烦闷、挫折、乏味和不愉快的活动。
    教师矫正学生不良行为的主要办法有：
    1．语言提示，合理运用表扬，注意转移，巧用“舞台情境”，保持动量等方法。
    2．非言语的运用，用目光、肢体语言暗示等方法。