中小学生个性发展常见问题

    中小学阶段是人的个性从不成熟向成熟发展的过渡时期，由于各种原因，在个性方面经常会出现各种各样的问题。教育者要了解这些问题的表现特点和成因，并能采取有效的手段加以矫治。

   案例展示
    董凡是一位来自贫困山区的一位学生，自幼艰苦的家庭环境造就了他吃苦耐劳的品格；“知识改变命运”的信念成为他努力学习文化知识的强大动力。董凡以超人的毅力克服了家庭经济的困难，一路以优异的成绩考入他所在县城的重点高中，成为家乡小山村少有的几个重点高中生之一。
    然而，一年多的高中生活下来，董凡发现过去在初中一直处于学习领先地位的他，到了高中以后渐渐失去了优势。偏远地区教育的落后，信息资源匮乏，使得他与来自城里的同学相比显得孤陋寡闻，尤其是外语和计算机基础很差。家庭条件好的同学有的有电脑，还有用外语学习机，而董凡还是靠一纸一笔的学习。尽管他仍然和过去一样的努力，但是学习成绩仍然不理想。除了学习上的烦恼，董凡还发现，由于自己经济困窘，穿着打扮难以入时，也没有多余的钱供和同学一起娱乐、消费，就连流行歌曲也不会唱。宿舍的同学节日或是生日聚会，他总是借故推脱。本来自尊心很强的他还敏感的发现，班的女同学很少主动与他来往。穿着土气、说话还带有浓重家乡口音的他显得很孤独。渐渐的，董凡对自己的学习失去了信心，也很少与人交往，变得孤独和敏感……
    这是典型自卑心理，在青少年当中十分常见。除此之外，青少年的个性缺陷还有其他的表现。

   理论阐述
    （一）自卑
    自卑，指的是一种因过多地自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。具有自卑心理的人，往往自我评价过低，自己看不起自己，是个性缺陷的表现。自卑还常以一种消极防御的形式表现出来，如嫉妒、猜疑、羞怯、孤独、迁怒、自欺欺人、焦虑紧张等。自卑感人人都有，但只有当自卑达到一定程度，影响到学习和工作的正常进行时，才归之为心理障碍。
    具有自卑心理的青少年对自己的能力认识不足，甚至自我贬低。“这件事我无论如何做不了，我根本不是这块料。”“我对这件事实在太没把握了。”这是自卑的人经常挂在嘴边上的话。因此，自卑的人在做任何事情之前都不抱成功的希望，没有追求的勇气。强烈的自卑感又使其做事担心失败，对挫折心理的承受能力差。
    自卑对人的心理发展影响很大。奥地利心理学家阿德勒（A.Adler）认为，每个人都有先天的生理或心理欠缺，这就决定了每个人的潜意识里都有自卑感存在。如果处理得好，会使人超越自卑去寻求优越感，而处理不好就将演化成各种各样的心理障碍或心理疾病。例如，长期的自卑感会使人意志消沉，心情沮丧，对工作和生活失去兴趣和信心，甚至走上自杀或犯罪的道路，马家爵就是一个典型的例证。
    （二）嫉妒 
    嫉妒，指的是自己对他人的优越地位在心中产生的不愉快的情感，是对别人的优势以心怀不满为特征的一种不悦、自惭、怨恨、恼怒甚至带有破坏性的负性情感。具体表现为不承认别人的成绩与进步或贬低别人的成绩与进步，还有就是对比自己成绩和进步大的人表现出怨恨。
    中小学生由于心理发展不完全成熟，而同时社会交往范围日益的扩大，置身于一种充满竞争的学校或社会环境，于是个别差异在相互交往中被突出了。因而导致优越地位成为了他们追求的目标，也由此激发起了他们的奋发图强的精神，这是积极的一个方面。但同时，由于看待问题的片面性、思考问题不周全，也可能使人因此而产生嫉妒心理。中小学生嫉妒心理可能因他人学习、工作、学业优秀、人际交往能力强或工作出色而产生嫉妒心理；也可能因他人的才貌比自己强而产生嫉妒心理。总的来说，嫉妒心强的人常常由于看到了别人的长处，而自己又无力或不愿意改变现状，于是就会对对方表示不满、忿恨，甚至加以损害等。
    （三）多疑
    这种心理多见于中学生。处于青春期的中学生由于生理上的发育，体态上的变化，对自己比较敏感。这有利于形成清晰的自我形象，建立正确的自我概念，构筑和谐的人际关系。但是，如果过分敏感，对外部刺激就会由于应接不暇而出现焦虑与紧张。自我意识的过度敏感主要是察觉他人对自己态度的敏感，及对自己生理心理变化的敏感。过度敏感的学生会察觉到别人不注意的细微变化。他人一瞥的目光，一皱的眉头，一抿的嘴唇，都会引起他许多联想。如有的学生脸上出现了青春痘，老师在课堂上多问了几句，或走近熟悉人群时他人的谈话戛然而止等等，都会敏感地注意到他人对自己的态度。过度敏感的基础是过分的自我关注。如果再加上过多的思虑，就容易形成多疑的个性。
    （四）任性与逆反
    任性与逆反和个体独立性的发展有一定的关系。从小学高年级起，许多学生不喜欢成年人的嘱咐，也常将自己的小秘密锁进抽屉里不愿让人知道，不愿父母打听自己接到的来信或电话，喜欢与同龄人一起，而不愿与父母同行。这是长大了的一种心理需要，对将来走上社会独立生活十分有益。然而，青少年在独立性发展的过程中经常表现出过渡的强调独立，如任性与逆反。任性主要表现是随心所欲，一旦个人欲求得不到满足，便以各种形式发泄不满，以便引起成人关注。逆反主要表现为对正面宣传作不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及守则遵纪则消极抵制、蔑视对抗等等，进一步发展可能形成对抗及反社会心理。
     （五）吸烟、饮酒
    近年来的研究表明，青少年吸烟、饮酒的人数有上升的趋势，而年龄有下降的趋势。青少年烟酒瘾君子不是天生的，其主要成因还是在于生活环境。青少年产生吸烟饮酒的心理原因一般表现为：
    1．从众模仿；
    2．出于好奇；
    3．社交需要；
    4．他人影响；
    5．逆反心理；
    6．侥幸心理；
    7．寻求解脱；
    8．作为社交“工具”等等。 
    因此，可以这样说，青少年吸烟、饮酒习惯，是一种习得的不适应的行为模式。而之后，为了满足其心理或生理的依赖，这种陋习就被维持下来了。家庭和社会中年长者的行为模式，对青少年的影响尤为深刻。 吸烟饮酒日久则上瘾，而且过度沉溺其中，还会引起中毒症状，以致最终形成长期依赖。这对青少年的心理、生理都带来一系列的危害。
    （六）冲动及越轨行为
    由于自我意识发展还不成熟，中小学生自我控制能力较差，非常容易受外界不良环境的诱惑，他们确立目标迅速，较少犹豫，但常常比较轻率，不论确立的目标正确与否，在决定干一件事时，事前常常并无考虑，经常是触景生“念”，而且他们实现目标的动机强度大，追求速战速决，从目标确定到行动，间隔时间常常很短，往往是一经决定，立即行动，常常没考虑到可能出现的其他情况，而是说干就干，似乎功到就事成。这种冲动、轻率从事的特征，不仅常导致中小学生在学习方面出现障碍，而且常常是出现品德不良行为的一个主要原因，只有到了青春期后期，由于他们认识能力的发展，生活经验的不断积累丰富，同时又面临着未来生活道路的选择，他们才逐渐能够按照一定的观点、原则，经过深思熟虑去抉择并处理一些复杂的问题，个性的稳定性也才真正发展起来。
    （七）犯罪
    中小学生犯罪行为主要出现在中学阶段。研究表明，13至15岁的青少年是成为初犯的高峰年龄，15至18岁是青少年犯罪的高峰年龄。具有反社会人格的青少年通常有犯罪行为，但此处所谓犯罪不同于法律意义上的犯罪，它是根据心理学和精神病学方面而言的。青少年犯罪行为的发生一般是经过一段时间的心理演变的发展过程的。青少年犯罪的心理变化主要表现在以下几个方面：
    1．个性心理品质的变化
    主要表现为不良的个性心理品质越来越突出。表现有言行不一，经常说谎；待人粗鲁，出言不逊；狂妄自大，虚荣心膨胀等等。
    2．心理倾向变化
    主要表现为追求物质享受，片面地追求外表美，欣赏低级下流的文艺作品，不正常地、狂热地追求异性等。
   案例展示
    有一个女孩子，从小在家里享受了比较优越的生活条件，家庭中也尽量满足她这个宝贝女儿的种种要求。但她见到别的同学的名牌服装、一些好看的装饰品时，仍非常羡慕，觉得那样才够味，当她的家庭无力满足她时，虚荣心导致她走上了犯罪的道路。开始时，她去自选市场，趁人不备，拿了一个小玩具，侥幸没有被发现，于是她便在这条路上越走越远，以后又交结上一些坏朋友，从小拿到大偷，直至陷入深渊。
                                                       摘自：心理健康常识，上海市黄浦区教育信息中心
    3．行为上的变化
    主要表现为大小错误不断发生，屡教不改。
    具有上述个性的心理品质、心理倾向与行为表现并不等于都是犯罪的心理先兆，但是这些不良的心理与行为表现进一步发展，就可能导致犯罪。因此，发现了青少年这些不良的心理行为表现时，要及时地采取正确的教育，防止犯罪心理先兆发展成为犯罪心理特点。
    （八）自杀
    有研究资料表明，近些年来，青少年自杀现象有上升趋势。自杀，指的是当一个人的烦恼和苦闷发展到了极端，或对“破局”的事态产生恐惧，对生活失去信心，对现实感到绝望而采取的唯一的、最后的手段。
    自杀一般始于心理挫折，发生在摆脱抑郁的心理冲突的过程中。按其心理类型，可分为心理满足型和心理解脱型两大类。前者如宗教中的绝食坐化，为坚持某一信念的示威性、赌气性自杀；后者如由于挫折、自卑、厌世、绝望等为排解心理抑郁而自杀。青少年自杀原因多为后者。导致青少年自杀的因素通常有：
    1．挫折和失败
    这类自杀者一般自尊心较强，家庭父母期望值较高，因此自我估计不实，一旦遇挫，便感觉失去了存在的价值。加之受挫后父母不理解、外人讥嘲等等，自尊心受到创伤后，往往走上绝路。
    2．失恋和失身
    有些青少年过早涉入爱情旋涡而不能自拔，甚至发生性关系。一旦失恋，被“遗弃”的一方就可能采取自杀的行为。此外，由于暴力或诱惑等造成的对青少年的性侵犯也会使部分青少年走上不归路。
    3．精神疾患
    因精神疾患而产生的自杀行为中，抑郁症表现得最为密切。其一般表现为：患者情绪低落、学习工作效率低、不明原因的食物减退、不时产生轻生意念等等。严重的抑郁症者，自杀率约为10%至15%。因此，在青少年中如发现抑郁症倾向，应及时疏导，以减少或预防自杀行为。但由于此症状较隐蔽，轻度患者一般生活正常，所以应引起人们的高度重视。
    4．从众心理
    需要注意的是，一些青少年团伙，为首者一念之下，其他成员极易言听计从，盲目从众自杀。
    总之，中小学生正处于个性的形成当中，容易出现各种各样的个性偏差，教育者应注意观察他们行为的变化，及时发现个性发展中出现的问题并予以及时的矫治。
    除此之外，由于复杂的原因，在中小学生个性发展的过程中还会出现一些人格障碍，如焦虑症、精神分类症、人格异常等。教师要具备相应的知识，对这些症状能够加以识别，为其创造良好的环境，减少症状发生的机率，并配合家长求助于专业治疗机构予以及时的治疗。