专题四　《怎样对待“问题学生”》　实践与拓展

一、应该掌握和进一步研究掌握的概念
    1.“问题学生”
    2.焦虑
    3.易怒
    4.恐惧
    5.烦恼
    6.孤独
    7.压抑
    8.挫折
    9.固执
    10.嫉妒
    11.多疑
    12.早恋
    13.任性与逆反
    14.冲动及越轨行为
    15.犯罪
    16.纪律
    17.规则
    18.法律
    19.道德
    20.批评
    21.表扬
    22.体罚
    23.奖励
    24.惩戒
    25.心理咨询
    26.健康指导
二、应该弄清以下基本问题
    1.谈谈您对“问题学生”这个称呼的认识。
    2.“问题学生”的问题大致可以分成几类？
    3.在对待“问题学生”的时候，为什么要强调树立正确的学生观、发展观和人才观？
    4.结合您的实践，谈一谈在教育“问题学生”的时候，等待的意义是什么？
    5.对学生的一些问题，特别是思想品德方面的问题，既要坚指出问题的严重性，又要体现宽容的原则，如何恰当地处理着两方面的关系？
    6.怎样正确地使用惩戒？
    7.惩戒与体罚有什么共同点和区别？
    8.怎样营造有利于“问题学生”转变的班级文化氛围？
    9.在与“问题学生”交往中，互相信任是最关键的环节，谈谈您在着方面的经验。
    10.惩罚的底线是什么？
三、对下面案例进行分析
    1．阅读下面案例，回答后面的问题：
                                      特殊的惩戒
    英国著名科学家约翰?麦克劳德上小学的时候，有一天，他想亲眼看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地把校长的宠物——一只狗杀了。
    校长见自己心爱的宠物被开膛剖肚，气得七窍生烟，决定惩罚这个无法无天的学生。
    但是，怎么惩戒呢？
    他既没有开除这个学生，也没有使用暴力，而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。
    约翰•麦克劳德被校长的宽容深深地打动了，而校长要求他画的两张图更激发他研究解剖学的强烈愿望。后来，他发愤钻研，终于成为一名伟大的科学家。
    试想，假如当时校长采用的是粗暴的惩罚手段，这位未来的科学家很可能便从此夭折。惩戒是一门学问，也是一门艺术。诚者斯言！
    （1）校长“罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图” 算不算惩戒？你认为惩戒的实质是什么？
    （2）校长的惩戒对约翰?麦克劳德的一生产生重大影响，为什么会这样？
    （3）你在教育实践中有没有把惩戒用得非常恰当的例子？
    2．阅读下面的文章，回答后面的问题：
    可用老舍先生的一句话来概括我十余年的班主任工作，那就是“有喜有忧，有笑有泪”。我自认为自己的工作尽职尽责，任劳任怨，但所带的班总有不尽人意之处，经常感到疲惫、困惑、甚至无奈，班里总有一些学生不爱学习，他们学习目的不明确，上课不认真听讲，作业不认真完成，经常违反纪律，尽管我在他们身上花了大量的精力，给予他们很多的关心和爱，经常和他们交流、谈心、劝导，家访……“晓之以理、动之以情、持之以恒”等招数都用遍了，但收效甚微。如我班有个学生叫段××，12岁，去年下期转入我班。他学习基础差，上课一点也不专心，他的书从没翻到老师讲的地方，不作笔记，基本上不做作业，时常违反纪律。对此，我十分着急，花了大量的精力，经常找他谈心，了解他各方面的情况，耐心地给他讲怎样做人，人生的道理，尽可能的关心他，动员班上其他同学帮助他，他总是无动于衷。我数次家访，他的家庭条件一般，父母成天游手好闲，打麻将，不务正业，对孩子的学习漠不关心，认为让他到学校里来就是让他混大一点，根本不关心孩子的思想、学习、生活。我多次劝导他们也没什么收效，我的真诚不能打动他们。我了解到他体育方面还可以，就积极动员他参加各种体育活动，并且在活动过程中不断鼓励他，一开始他还有点兴趣，后来他干脆不参加了。有一次，我讲课时，他东张西望、数次干扰其他同学，我几次警示他无果，让他站起来，他居然对我横眉冷对，让我心寒。在我班主任工作经历中，象这样的例子不少。大智大慧的教育家，谁能教我良方，让我能感化他们，让他们能健康成长！
    （1）您有没有这样的感受？
    （2）应该怎样对待这种现象？
    （3）您能为这为老师支招吗？