为走出冲动搭建梯子
案例展示
                             十六岁，你应该学会承受
    事情发生在全市第一次模拟考试的第一天。
    考试结束了，距离放学还有一个小时的时间。按照学校的规定，学生在教室上自习。大部分学生都安静的坐在座位上看书，有些同学显得急躁，薛林则气呼呼的坐在座位上。我走向他，认为他一定是考试没考好，便对他说：“大风浪还没有到呢，现在就乱了阵脚了，抓紧时间看书，什么时候了，还有时间生气。”我以为他会很听话，毕竟我们班是全校瞩目的班级，学生首当其冲的任务就是学习。哪知他却“豁”地在座位上站起来，怒气冲冲地说：“看什么看，都白看了，什么也不会，我不看。”然后把书狠狠的摔在地上。我愕然了，面对学生、家长的期望，面对社会对成绩的关注，这次考试我承受的心理压力一点也不比学生差。看着薛林的粗暴态度，我心里觉得特别委屈。
    教室里出奇的安静，听着我们之间这几句不和谐的对话，其他同学面面相觑。我感觉教室里的气氛异常紧张，空气似乎凝固了。理智让我选择了保持沉默，我想等到放学之后找他谈谈。
    随着放学铃声的响起，他拿起书包第一个冲出了教室。我说不出当时的感受，困惑 ?苦涩？无奈？悲哀？尽管他有千万种理由，我都认为他不应该这么自私与轻率。
    望着薛林离去的背影，我想了很多。在更多地关心孩子们学习成绩的时候，我是否也曾聆听过他们的心声？面对人们过度看重的升学率，我是否关注过学生的心理健康？我的眼前又浮现出那张脸，一张近似于敌对的、愤怒的脸。
    晚上八点多，我拿起了电话。声音传来的时候，我震惊了，那是他母亲声泪俱下的哭诉。孩子回家后把书包摔在地板上，把书扔得到处都是，对着父母大喊大叫。她还说最近一个月来，孩子经常对她暴跳如雷，她感到困惑与压抑。我在想：该如何面对他？置之不理？还是叫他接电话？以他现在的心情是否会拒绝接电话？沉思良久，我鼓起勇气对他的母亲说，叫他接电话。他的母亲说怕他不会接，我说不会的，他一定来接我的电话。时间一分一秒的过去了，我的自信在一点一点地消失，我开始动摇了。大约五分钟后传来了他的声音，只有一句话：“老师，对不起！”沉默了一会，我也说了简简单单的话，“平静一下，吃点饭，振作起来，看书去，早点休息，明天还有考试”。
    薛林表现出来的情绪是学生身上存在的一种共性的东西。学习的重压、不当的教育方式，使他们情绪急躁、心理脆弱、难以控制自己的情感。针对这种现象，利用晨检的时间，我拟订了一个话题：“说说你的冲动时刻”。开始大家都不好意思说，后来一发不可收拾。我注意到薛林始终认真听同学的述说，但却没有发言。
    针对学生的不良心态，我与每位家长进行了联系。
    调查的结果出乎我的意料。白盟：比同龄的孩子小三岁，在老师眼里就像只小绵羊，但在家长面前却经常耍脾气；侯雨：这个大家一致看好的学生，居然冲动地和家长说放弃考重点高中……。学生的冲动只是一时的吗？我开始寻找解决问题的办法。
    讲名人故事。“同学们，胡适说：‘天底下最悲哀的事莫过于把一张生气的脸给大家看’。 爱迪生说：‘彬彬有礼的风度，主要是自我克制，不要冲动。’我们不也曾说冲动是魔鬼吗？冲动要付出代价的吗？可是我们为什么还会有那么多的冲动呢？大家知道‘ 海纳百川 ,有容乃大; 壁立千仞,无欲则刚’这则名言的作者吗？他就是林则徐，作为睁眼看世界的第一个中国人，面对帝国主义的入侵，他义愤填膺，但是他善于‘制怒’，并把这两个字作为自己的座右铭，以此来抑制心中的冲动。我们哪个人心头的怒火能有他大呢？我们每天所面对的是父母、老师、同学、朋友，在这些关爱我们的人面前，我们有什么理由把一副生气的面展示给他们呢？生活中我们过多的以自我为中心，无意中已伤害了关心我们的人，我们于心何忍？你们是十六岁的花季，在整天叫嚷着已经长大成熟的时刻，是否觉得应该有勇气承担起一份义务？”在我觉得苍白无力底气不足的讲述中，我居然发现学生听得津津有味。
    微笑教育。把微笑送给大家。每天起床送给自己一个微笑，走出家门送给父母一个微笑，在学校给老师和同学一个微笑。徐明写了一首有关微笑的几行诗：留一个微笑给邪恶，邪恶会瑟瑟发抖；留一个微笑给善良，善良便会发荣滋长；留一个微笑给他人，我们会收获如诗般的美妙；留一个微笑给自己，我们会绽放阳光般的灿烂 ……
感恩教育。十六岁，应该学会感恩，学会承受。要让学生认识到：没有任何人必须为你付出。当我们毫不负责地说出一些话的时候，是否想到它会伤害我们的亲人？我们一起学唱《感恩的心》，要求学生每天为父母做一件事，哪怕只是倒一杯水。
    在紧张的迎接中考的日子里，我发现学生多了思索，少了急躁；多了自信，少了倦怠；多了理性，少了盲从；多了合作，少了计较，他们的笑脸更加阳光！在与家长的交谈中，他们都说孩子心理稳定了，自己也轻松了。
我关注着薛林的一举一动。我发现，薛林的笑声越来越多；看我的目光越来越坦诚；学习成绩也越来越好……虽然他不曾我和说过道歉或感谢的话，但我已从他的变化中感受到了真挚与心态平和，这不正确是我所需要的吗？
    现在回想起来，如果当时在教室里我失去理智，当着全班同学的面不依不饶地批评薛林，无疑会使他那颗本已烦躁的心雪上加霜，后果会不堪设想。 （齐志茹）
   经典评析
    这篇教育叙事最让人感动之处在于教师能够理智处理、微笑面对偶发事件。现在的学生，有自己独立的思想和人格，不允许别人以一副长者的姿态凌驾于他们之上。他们所需要的班主任是有责任心、能倾听、朋友式的班主任。以往当老师与学生发生冲突时，教师往往居高临下、盛气凌人。面对冲突，往往是家长带着孩子给老师赔礼道歉。其实，作为一名教育工作者，我们有什么理由和资格凌驾于家长和孩子之上？作为一名老师就应该恪守职业道德，尊重、理解、包容学生。这位老师在教育的过程中克服了“以我为中心”的心理，善于“将心比心”、“以心换心”，善于把自己放在学生的角度想问题，以便和学生就某一问题形成共识，并让学生理解自己的意图，收到良好的教育效果。一个优秀的班主任，应是智者与人性化的结合。在这个案例中，该老师运用智慧完成了对学生心灵的塑造。
    “师者，传道、授业、解惑。”在高呼素质教育的今天，有时我们却把素质教育停留在口头上，单纯重视学生的成绩。该教师重视学生的品德教育，让学生具备健全的人格，具有了承担挫折的勇气。这样的学生才是将来社会所需要的全面发展的人才。要做到这些其前提就是班主任必须真心地爱自己的学生。
    手握一把诚信，眼含一片激情，心藏一股热忱，时时为学生着想，就会收获得更多，而那种收获是传递于师生之间的永不褪色、永不消失的默契。学生是聪明的、感性的、有鉴别能力的，他们心里也自有一杆衡量老师的秤。 教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。齐老师正向这个目标迈进。