诚信品质的培养

    案例展示
                                 （一）面对说谎的孩子
    我班有个叫小Z的同学，平时劳动不怕苦不怕累，班级劳动需要工具时，他一人拿好几样，可就有一个致命的缺点――爱说谎。做了错事，你找他谈话，他出口就是谎话，当你查证后，给他指明，他能立刻找出新的托辞。我一直在寻找机会治他的毛病。
    终于，我抓住了一个契机。一次，我给他布置了一些特别的作业，第二天早上检查，他未写完，问他原因，他毫不犹豫地回答：“昨天我爸爸妈妈吵架，我哪里还能做作业！”看那可怜的样子我相信了，可当我看到他雀跃离开办公室的背影，我又产生了疑惑，与他父亲取得了联系，果然又是彻头彻尾的谎话。怎么办呢？找他来训斥一顿，据以往的经验难有效果；把家长找来，若因此遭打挨骂而产生对抗心理则更为难办。苦苦思索，我决定将错就错，对他进行迂回教育。放学时，写了一封信，要他带给家长，信中批评了他的父母因吵架影响了孩子的学习，并希望他们搞好家庭关系为孩子的学习创造良好的环境等等。事先，我已经与家长取得了联系，也把信的内容告诉了他，要求明天带来家长的回信。不料第二天他把信原封不动带了回来，又说了谎，我爸爸、妈妈昨天上姥姥家去了，有急事得过两天才回来。我听后心里一阵酸痛，但我什么也没说，只是看看他，然后轻轻地说：“那就等他们回来再说吧！”
    又过了一天，我安排了一节作文课——想象作文，题目是《一封信》，素材就是上面说的这件事的前半段，要求大家发挥想象，说谎的学生（当然没有指出真名）拿了老师的信后会发生什么故事。学生的作文五花八门，有的引人发笑，有的令人深思。我挑选几篇好的作文在讲评课上作为范文朗读了。我特意让真正主人公读了他的作文。他写得很认真，用“这个学生”代替了自己，写清了事情的真相，最后他写道：“这个学生真心地感谢老师，他真正地认识到自己的错误，请老师相信，他以后再也不会撒谎，要做一个诚实的好孩子。”
    在以后的日子里，我看着他一点一点地改掉自己的坏毛病。虽然他有时偶尔也说上一两句谎话，但能看到了他会脸红，他会不自然。我只提起那篇作文，他就会深深地低下头，还会流泪。这让我很欣慰。
                                 （二）面对耍赖的孩子
    一次上课，我发现一名同学在看内容不健康的书 ，我一气之下把书抢了过来，没收了。在下午的自习课上，这位同学却突然站起来，用手指着我大声嚷道：“老师，我的书里有60元钱，你没收书，把钱还我！”我愣了，当时仔细检查过，没有啊。面对这样的孩子，我肺都要气炸了。但我马上冷静下来，平静地说：“明天我找你。”
    晚上九点钟，电话铃响了，是他：“你不还书，把60元钱给我，否则我到校长那去告你，你看着办吧。”当时，我既气愤又伤心，我花费了那么多心血，而换来的却是学生的翻脸无情和诬陷。
    我在无助的情况下给他爸爸打了一个电话，想与其父母沟通寻找解决问题的办法，可是他的父亲却说：“刘老师，我看这样吧，明早你先给他60元钱，把书还给他，让他消消气，下午，我再把钱给送给你。我知道他是瞎赖的，这孩子，咱就得哄着他，不然他就得给你闹翻天！”我听后浑身颤抖，自言自语地说：“不管了，家长都这态度，我还管他图啥呢？”眼泪止不住地流。我漫无目的地翻着班主任手册，突然一张他入学时的照片映入我的眼帘，多么可爱的小男孩！还充满稚气呢。不管他怎样做，他毕竟是学生，我作为教师不应该放弃他。我想了很久，想了一个好办法。
    第二天上课，我走到他跟前，诚恳地对他说：“昨天是老师做得不对，老师不应该当着同学的面把你的书拿走，让你下不来台，你能原谅我吗？”他一怔，停了有2分钟，然后哇的一声哭了出来，说：“老师，是我的错，对不起，老师。”原来，书并不是他带入学校的，是课间时他从二班的一名学生那里借来的，老师没收后，二班的学生向他要，并扬言要打他，于是就出现了课上诬陷老师的一幕。“老师，昨天都是我瞎说的，你能原谅我吗？”我拍着他的头，笑着说：“傻孩子，自己的孩子哪能不原谅呢？”他转向同学们，鞠了一躬说：“请大家以后监督我，帮助我。”教室里爆发出一阵雷鸣般的掌声。接着他扑向我的怀抱，小声说：“老师，您就把我当成您的儿子吧，今后，你咋管你儿子，就咋管我，等我长大挣钱去看您，您老了有病时，我和您儿子一起去侍候您。”我紧紧地抱住了他……
    一场师生间激烈的矛盾就这样圆满的解决了，不仅教育了他本人，也给全班同学上了一堂生动的课，通过这件事，我深深体会到，当师生间发生冲突时，要学会换位思考，要用自己博大的胸怀包容学生，要懂得宽容也是爱！
    经典评析
    追求真、善、美是人类永恒的主题。对于学生来说，“诚信”不仅仅是一种美德，而且是处世之本，生存之根、竞争之源。对学生进行诚信教育，教育学生说真话不说假话，做错事勇于承认错误并及时改正是班主任职责所在。本案例中，班主任段老师面对爱说谎话的学生，及时把握学生有意说谎的动机，采用与家长联系商议、捎信、想象作文等迂回教育的方法，因势利导，使学生认识到自己的错误，决心要做一个诚实的好孩子。可以说段老师的教育是成功的，其可取之处在于①抓住了契机，巧妙地利用作文课《一封信》，设置了想象情境，使爱说谎的学生自我觉醒；②准确地掌握学生的心理，因势利导；③注重了学生日常行为规范的养成教育，教育学生做到 “心－口－行”的一致，不说谎，不骗人，诚实守信。
    心理学家梅尔说过：“所有人说的谎——小谎、大谎、善意的谎——都是为了确保社会安宁、心理舒适采取的必要手段。”孩子亦是如此，一项关于儿童说谎行为的研究显示，所有谎言的动机都不能一概而论。有的孩子是无意说谎，如：对感知事物记忆不清，时间概念掌握不准，意志力差，道德认识不清，造成说假话，言行不一。有的孩子是有意说谎，如：为了取悦他人，得到某些东西，赢得他人的赞扬，或者做错了事，怕受惩罚而说谎、逃避、弄虚作假、推诿责任。这就需要我们的班主任老师要根据学生的实际情况及其心理特点进行教育。