别人的东西不能随便拿
   案例展示
    刚上一年级的小G，放学后在校门口超市的货架上，顺手拿了一袋话梅糖就吃起来。同学将这个情况向班主任老师做了反映。
    第二天班主任与小G进行了一次谈话。
    “听说昨天放学的时候你拿了超市里的东西？”
    “我吃了一袋话梅糖，可好吃了!”
    “你怎么能随便拿人家的话梅糖呢？”
    “我想吃。”小G很干脆地回答。
    “你想吃也不能自己拿呀!”
    “我们家吃东西，从来都是自己拿的。想吃多少，就拿多少。”小G天真地回答。
    班主任一听，明白了：原来他不懂得什么叫“拿”，什么叫“偷”，搞不清这两个概念的区别。这种情况在小学生身上往往是可以见到的，于是班主任进一步与他谈话：
    “你知道你们家吃的东西是从哪儿来的吗？”
    “妈妈买的。”
    “妈妈为什么能买呢？”
    “妈妈有钱。”
    “妈妈的钱从哪里来的呢？”
    “公家发的。”
    “公家为什么要发钱给你妈妈呢？”
    “妈妈每天上班，公家就发钱给她了。”
    “对呀!你妈妈每天去上班，为大家工作，公家就发工资给她，她才能用钱买东西。不劳动能随便拿别人东西吗？”老师由浅入深，由具体到抽象，引导他认识问题的本质。
    “不能。”小G若有所悟地摇摇头。
    “对了!不劳动是不能拿人家的东西的。要是拿了，别人会说你，这是‘难为情’的事了。”老师巧妙地避开了“偷”字，循循善诱，阐明私自拿人家财物是不道德的行为。
    “营业员叔叔说我是小偷，还说要送我到派出所去关起来。”孩子气愤地说。
    “你不是小偷。你是不懂得道理，分不清拿人家的东西与拿自己家里的东西的不同。现在懂了吗？”老师一边抚摸着他的头，一边亲切地说。
    “懂了。人家的东西是不能随便拿的。今后，我再也不拿人家的东西了。”孩子诚恳地接受了批评。
    “你真是一个好孩子。”
   经典评析
    教育要从娃娃抓起。从古至今，这个道理几乎无人不晓。案例中班主任与小光通过谈话的方式，使小光懂得了人家的东西不能随便拿的道理。达到了教育和纠正学生不良行为之目的。其成功之处：一是抓住学生的认识特点，循循善诱。整个谈话犹如和学生在叙“家常”，自然和谐，谈话没有讲“大道理”，而是将教育性融入交谈中，通过亲切地发问去引导学生深刻地思考，最终让学生自己得出是或非。二是运用教育机智。谈话过程有一个非常重要的关键点，即帮助学生弄清“拿”和“偷”的区别，教师从具体到抽象，深入浅出，很巧妙地用“难为情”回避了“偷”字，既保护了学生的自尊心，有效防止不必要的对立情绪产生，同时又教育了学生，使他乐意地接受了老师的教育，明白了其中道理。
    习惯是一天一天养成的，品质是从一件一件小事当中培养出来的，我们要从生活中的小小细节去关注学生，让学生明白“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。现在学校班级里丢东西的现象时常发生，老师们采用的方法各有不同，如：“吓唬”“诈”“老师去翻” “大事化小法”“良心发现法”“破案法”，但无论采用什么方法，都应该以保护学生，纠正其不良行为为前提，因此班主任在工作中应注意：①要将学生的思想品德教育寓于教学之中，管理之中、活动之中，才能有效地促进学生思想品德沿着正确健康方向发展。②让孩子尽早学会区分对与不对、是与非，正确认识拿与偷的不同。③学生偷拿他人财物的动机各不相同，有的是不良习惯，有的是心理因素，有的是不良品行，有的是被迫无耐，班主任要从不同的角度认识和分析，对症下药。