善于运用激励性评价
    作为班主任老师，拥有爱的眼睛，才能发现学生的成长和进步，同时还要毫不吝啬的把你的赞美表达出来，告诉学生这件事做得真好！要善于表扬，让学生在表扬声中找到自信。有的老师喜欢当众批评学生，让学生在大家面前“出丑”，以为这样做就会给学生“深刻的印象”，其实，这种方式会严重伤害学生的自尊心。班主任要善于使用激励性评价。
    一位著名学者在一次讲座中说道：要做育苗大师，不做拔草专家。如果你习惯发现孩子的缺点、劣势、短处、不成功之处，并且因此经常性的批评孩子，指责孩子，否定孩子，你就会看到，孩子会越来越表现得象你所批评的那样，越来越符合你所职责的那种不成功的形象，孩子的缺点会越来越多，孩子会离成功越来越远。相反，如果你总是期待孩子成功，努力发现孩子的优点、优势、长处、闪光点、成功之处，并且发自内心地赞美孩子，表扬孩子，肯定孩子，你就会看到，孩子会越来越表现得象你所表扬的那样，越来越符合你所赞美的那种成功形象，孩子的优点会越来越多，孩子会越来越走向成功。可见，善于表扬和批评对于学生的成长是多么至关重要。
班主任让学生在表扬声中找到自信.
    作为一名班主任都知道，良好的自信心是学生健康成长的前提，是培养21世纪新型人才的基础。对学生而言，他们所经历的每一次表扬或批评都是建立其自信心的好时机，班主任在转变思想更新观念的基础上，从平常教育教学的每一次评价入手，大力表扬，是培养保护学生自信心的最好时机。
    一是班会课改变以往非对即错的程式化表扬批评，打破常规的禁锢，取而代之的应是充满热情的鼓励性表扬；如“有进步，你真棒”，“学得不错”，“这个想法很有新意”，“你肯动脑筋思考，这很好，没想好，不要紧，先坐下，一定会想出来的”，“今天的作业写得不够理想，再努力呀，你会写的很好的”！班主任以热情鼓励加真诚赞赏，及时表扬引导学生始终处于积极的学习状态中，严格的自我要求中，团结合作中，积极进取中，奋力拼博中，极大地调动了学生学习积极性，拉近了师生之间关系，增强了学生学习的自信心，开拓进取的上进心。
    二是在班级日记中或是师生情感交流簿中，用批语反馈等形式给学生写随机评语，进行表扬，七年级期末考试后，班级中有一个考试总不及格的学生在这次考试中得了71分，班主任老师给他写了这样一则评语：你的71分比别人的90分更令老师高兴，因为你终于找到了适合自己的学习方法，这真是一个很大的进步！看到这段话，这个学生高兴的简直要跳起来，自此以后他学习上的自信心大增，学习成绩也逐渐提高。班主任老师巧妙的把定性评价和定量评价结合起来，给予恰当的表扬，从而给“冰冷”的分数赋予了极富人情味的关怀，既指出了成功之处，又提出他今后的努力方向，这样的表扬是及时的反馈，是积极的导向 ，更是激励与关怀，是促进学生奋发向上的催化剂。
    三是在成长记录袋中用鼓励的话进行表扬，让学生扬起自信的风帆。小朋是班级中一个学习成绩不及格，各项活动不上数的学生，他感到自己处处不如别人，所以在同学面前总觉得抬不起头来，缺乏自信心。面对这位同学，班主任老师给自己定的目标是：努力帮助他获得成功，找到自信心。而帮助小朋的第一步是多了解他，了解他的个性与特长，了解他的爱好和才能，了解他的精神世界。在此基础上，进一步去理解他，帮助他，把他的一言一行都看作有意义的、值得尊重的事情给予注意，因为任何一名学生都是“一个完全特殊的独一无二的世界”。如何让小朋能抬起头来走路呢？班主任寻找着表扬的时机。有一天，小朋他们组值日，他看见拖把的头坏了，二话没说，找来铁丝和绳子把拖把绑好了。班主任老师赶紧抓住这有利的时机，拉着他的手走到讲台旁，对全班同学说：小朋真能干，他把拖把主动修好了，在这件事上，他超过了我们班任何同学。当时，班主任把“超过”这两个字讲的特别响，并且带头鼓掌祝贺他。班主任及时表扬了他，同学们也都向他投去敬佩的目光，小朋也露出了少有的笑容。他沉浸在受人尊重、受人赞扬的气氛中，尝到了成功的喜悦。从那以后，在班主任老师的提议下，班里成立了维修小组，让小朋当组长，凡是扫除用具有坏损的，都请小朋领导修理。他就这样在一次又一次的成功中，潜在的智能得到了发挥，体会到自身价值，他感到自己并非都不如别人，他也有比别人强的地方，自信心油然而生。学习更努力了，成绩也不断提高，期中考试有三科都在70分以上，而且思想进步很大，更加热爱班级，还积极参加班干部竞选，在竞选中，他被同学们选为班级的卫生委员。在他的成长记录袋中，班主任老师欣然写下这样几句话：你是一个非常有上进心的学生，老师喜欢看你灿烂的笑容，认真学习的样子；特别是看你修理工具时忙碌的身影，知道吗？那是老师眼中最美的风景。看到这段话，小朋激动的对同学们说：看！老师给我写的多好，我一定会做得更好的！
    有经验的班主任在工作中都知道，对学生不但要善于表扬，并不是不要批评，而且还要会批评，才能使他们更快的成长进步。班级中有这样一名同学，他很聪明，但取得一点成绩就骄傲，学习成绩忽高忽低，在期中考试中，由于骄傲不认真复习，结果成绩处在班级下游。班主任老师在找他谈话时，没有直接的去批评他，而是给他出了一个对联，上联是：虚心使人进步，让他对出下联，这个学生很快对出下联：骄傲使人落后。班主任当时表扬他说：“你很聪明，对的这样快，可你知道这两句话的含义吗？”他点点头说：“知道”。班主任拍着他的肩膀说：“知道就好，道理容易明白，但真正努力去做就不容易了！不知道你努力去做没有啊？”老师，我知道您要说的是期中考试的事，今后我会认真对待学习的，再也不骄傲了，请您放心。听了他的话，班主任老师高兴地说：“老师相信你会改掉骄傲的毛病的，那样，你会如虎添翼，学习上会更上一层楼的。”此后，这名同学真的改掉了好骄傲的毛病，学习成绩也提高的很快。
    班主任老师在使用批评这个法宝时，多一点含蓄幽默，比直截了当效果会更好。“当孩子意识到你是在教育他的时候，你所有的教育是徒劳的。”老舍先生也曾说过：用幽默的方式指出他人过错，比直截了当的提出更能为人接受。幽默的批评能使学生获得情感的滋润，在轻松活泼中接受教育。因此，在给学生进行思想教育时，切忌道理一堆一堆，你讲得口干舌燥，学生却左耳进，右耳出。明白了这一点后，有经验的班主任一般采用旁敲侧击法，引经据典法，让学生去想去悟，这样工作起来就事半功倍，得心应手了。
    对于表扬与批评，班主任工作中的这两件法宝，我们班主任要巧妙运用，更要善于运用啊！