| |
讨论式在预防艾滋病教育中的运用 |
讨论式 |
讨论式是指在教学过程中，学生在教师的指导下，在学生充分储备知识的基础上，由教师和学生一起围绕某一中心问题来讨论某些专题，或就学习过程中的一些问题进行相应讨论，交流意见、相互启发、弄懂问题的一种教学方法。“讨论式”教学以启发式教学思想为基础，以“合作学习”、“合作探索”、“研讨式教学”为具体形式。叶圣陶老先生曾赞道：“上课令学生讨论，由教师作主席，评判人和订正人，这是很通行的办法！”
|
| 心理学家克拉克研究表明，定期进行讨论比不参加讨论的学生能够更成功地获得并保持所学概念。讨论是激发学生创新意识、独立思考和主动发展的最有效方法。教育实验研究表明，讨论还有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交换，培养学生向他人学习的习惯和合作、竞争、交往等现代意识，学生在学习过程中积极参与，公平竞争，彼此交往、合作，形成良好的心理素质。 |
| 讨论的形式和方法 |
| 怎样才能使课堂讨论这一教学中应用得比较普遍的学习形式具有吸引力呢？除了注意讨论的话题要学生特别感兴趣以外，讨论形式和方法的变化也具有重要的作用。 |
| 讨论的形式多种多样，就其范围来讲可分为：全班讨论、小组讨论、邻桌四人讨论和同桌讨论等，一般来讲，比较重要的、难度较大的问题可以先进行小组讨论，然后各组选代表在全班陈述组里的意见。这样既在较短的时间里集中了全班的意见，使学生们的看法得以交流和切磋，又使那些不善于当众发言的学生有所准备。一般性的、议论性的问题可随意地由四人或同桌进行议论。 |
| 讨论的方法有：辩论式、互相提问式等。辩论式，具有多元选择的问题可以采用辩论式。可以根据讨论的问题把全班分为正方、反方进行辩论；或根据课堂上自然形成的不同观点分为几派讨论；也可以分为男女生两派讨论；教师还可以对学生的观点故唱反调以深化讨论等。互相提问式，是培养学生发现问题能力的好方法。可以组织男女生互相提问、也可以小组间提问等。 |
|
参加讨论的小组成员也可为动态。可以让男生固定在某一组的座位上，女生流动。如第一组女生到第二组讨论，第二组女生到第三组，依此类推。也可以单数或双数组互换男生等。班级间也可以合班讨论，每班的单数组或双数组合在一起。这样，不仅使学生有新鲜感，更重要的是使学生不断接受更多同学的观点和影响，同时也易于打破小组内有些学生始终起控制作用，有些则总是处于从属地位的“态势”，为每个学生提供发展机会。 |
讨论式教学的基本程序和操作策略 |
|
| 讨论式教学的基本程序包括，① 给学生提供资料和事实；② 引导学生查证资料和事实中涉及的观点、政策等；③ 引导学生就资料和事实表明看法，阐述立场及理由；④ 引导学生从对立的角度彼此质疑；⑤ 引导学生进一步明确看法，稳固立场；⑥ 引导学生检验各自的立场，确认立场背后的事实与假设是否正确，以及保持这一立场的预期结果。 |
| 讨论式课堂操作策略主要包括：营造宽松的讨论氛围；教给学生讨论的方法；精心设计讨论点；及时把握讨论时机；合理调控讨论过程；灵活运用讨论方式；力戒讨论的“假”与“浮”等方面。 |
| 讨论式课堂教学结构以教学问题为主线，问题是讨论的中心，讨论始终围绕问题进行。讨论式课堂教学结构的关键在于教师通过设计教学问题来引发学生参与讨论，激发学生自己探索，形成自己的观点。教师在这一课堂结构系统中，主要是操作执行七种教学程序，即：前提准备→质疑导入→新知展示→精讲点拨→巩固新知→课堂小结→目标检测。学生参与是这一课堂教学结构系统中的关键和主体。在这一主体性参与活动中，涉及回忆讨论→集中讨论→分组讨论→充分讨论→诱发辩论→相互讨论→延伸讨论七个环节。它反映了学生认知活动由浅入深，由低级向高级的激活和发展过程，这一过程表现出两个显著特征：一是参与分享活动；二是高级认知能力的激活。 |
| 讨论式在预防艾滋病教育中的运用（链接到（101中学—教案、图） |
| 讨论式教学实施的注意事项 |
此种方法能否行之有效，关键在三：一是老师选择的授课主题，必须是广大学生关注的“热点”或“难点”，能引发学员的共鸣。同时，教师备课要十分认真，力求观点正确与完善，并且要写成完整的文字稿，以便让学生事先能详细阅读研究；二是讨论要有准备，讨论的题目要明确，涵盖面要宽，但又要有共性，使学员觉得确实“有题可讨”、“有论可放”。教案与讨论题要提前若干天发下，让学生有时间准备；三是教师要有课堂驾驭能力，并能作即兴归纳、小结与评解。
|
| 班级学生进行小组讨论时，容易患的通病是喜欢发表能力强的学生发表意见或担任组长。为给每个学生提供发展机会，在进行小组讨论时，教师必须妥善地安排，以保证每个成员的参与性，能广泛听取不同学生的不同观点才使讨论式教学具有较高价值。为此，教师对每个问题的内容都要事先归纳整理，设计好如何发问，讨论中要从旁指导学生的讨论技巧。 |
| 辩论法的实施 |
| “辩论课”是讨论式教学的一种方式。为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，首先确立辩论题，然后再确立正方和反方的同学，让同学们课后广泛收集有说服力的资料。上课时，先让正方、反方的同学集中一起发表言论，让他们各推出四位能说会道的同学上台辩论，辩论时，老师可充当主持人，也可以请学生代表做主持人。 |
| 辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。通过辩论课，同学们不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，锻炼了能力。 辩论法的选用一定要有合适的辩论主题，否则毫无意义。 |
| |
