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如果内容比较多，我们要根据内容的重点程度进行安排，一般是按讲授顺序由上到下罗列，对于内容里面关键词等要用比整体颜色更深的颜色特殊标示出来。
如果内容不只是文字还有图片，我们要根据图片的重要程度选择其位置，如果图片是主要内容，例如艾滋病流行趋势的分析图标等，应该放在文字的上方或者左边，如果图片只是文字的一种辅助说明，只是增加感性认识，则可以处理成水印形式等放在文字后面作背景，这样的图片一般线条简洁清晰。例如笔者制作的“红丝带”模版，是一个被浅色处理的红丝带，它代表着对艾滋病患者和感染者的关爱，在此上面可以插入文本讲述相关的政策、法规以及感人事迹等等。
（4）注意制作幻灯片中的各种因素统一性
幻灯片的统一性是指幻灯片作为一个整体，它的声音、颜色、切换方式、文字进入方式、设计模版等因素自身的前后一致，以及各因素之间的协调。例如在预防艾滋病教学中对艾滋病流行趋势的讲解，根据内容选择了暗色为主体颜色，那么背景声音就应该略微低沉，文字的进入方式、幻灯片之间的切换也禁忌欢快的方式。
（5）注意幻灯片的整体性
整体性是指，从内容结构上，幻灯片能够利用自己的功能给予展现，体现出内容的层次性和整体性。这也是电子幻灯片能通过计算机程序所突破的传统幻灯片的局限。在预防艾滋病教育中，我们也要注意幻灯片整体结构。不应该采取用回车“一点到底”的方式放映所有的内容，我们应该借鉴计算机科学数据结构里面数据树状结构的理论，利用一定的超级链接把问题的层次性与逻辑性表述出来，给学生一个完整的概念。课堂结束的时候，在“谢谢”以前应该给学生本次课的整体框架，回顾与总结内容。一般在幻灯片第二页都会有内容提纲，它与每个具体问题形成链接，如果里面的具体问题还是比较复杂，则可以再次设计链接，讲完每个具体问题以后返回到提纲所在界面，这样的讲解方式结构清晰，便于学生整体把握。
（6）注意幻灯片的教育性
多媒体的使用归根到底是为教学服务的，电子幻灯片也是如此，所以制作幻灯片要注意其教育性。电子幻灯片的教育性主要体现两个方面，一是在内容选择上要注意其适合学生的年龄特征且积极向上；二是指表现形式的教育性，这方面在电子幻灯片的制作中的表现相对比较综合，并不是一个因素所能展示的，下面列举几例分析：
例一：图6是预防艾滋病教育的一个教学案例中幻灯片的首页，这个案例是讲述一个儿童寻找亲人的故事，通过故事把艾滋病相关的知识串到一起。幻灯片的第一页是这样设计的（如图6所 示）：在淡黄色的底色上，有四棵小树和它们的影子，在最前面最大的那棵小树上，是一双眼睛，目光略微低垂，是一种失望，但纯真里面充满了希望和期待。这副画面一方面突出了故事情节的情感基调，其实也是对艾滋病现状的一种倾诉，既有对此的失望和痛苦，也有一种关爱和期待。
一个简单的画面加上主题“寻”把艾滋病患者在温情里寻找希望，在痛苦中努力奋进。更深入一层的思考，本张幻灯片对蓬勃发展的中小学生，还揭示了他们对待困难的态度，当我们身处逆境，我们要努力奋进，用充满希望的心灵去面对一次次的挑战。
例二：图7是讲述正确对待艾滋病及艾滋病患者的教学片。整个图片是由无数个小的红丝带点阵拼成，并且根据内容不同红丝带由红到黑发生变化。上面心形的图型表示充满了关爱，整体颜色是红色的，因为有了充满热情的关爱，也有了充满阳光和快乐，下面部分仿佛是一个漆黑的深渊，每一个丝带都是黑色的，黑色表示隔阂与冷漠，如果病人的周围充满了冷漠和歧视，那就如 同掉进了万丈深渊，面对无法治愈的疾病本来足以让人一蹶不振，如果在面对这样的环境无疑雪上加霜。在一个图片里面上下两种情形的渐近，使人体会到关爱形成的明快温暖的环境与冷漠形成的黑暗沮丧环境的差距，也揭示了人间的友爱对于身处逆境的人的重要性，也许，学生会从这个图片的启发而增进对人尤其是需要帮助的人关心和关爱。
通过上述两个例子我们可以看到，在幻灯片的制作中，其教育性和很多因素有关，比如颜色、图形、声音等，重要的是如何将它们有机地结合起来以表现寓意。以挖掘和表现出教学内容的教育意义，比如优良的品德、对于人生的态度等等，让学生在多媒体辅助教学的学习中欣赏，在欣赏中感悟人生真谛。
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位置，最明显的是每个案例或材料的首页标题的位置，如图4所示。这种理论在日常生活中也较为常见，如中央电视台《新闻联播》中播音员的眼睛位置一般就是界面的黄金分割处。
格方式确定趣味中心的具体办法是：在一个界面上分别做其上下、左右三等分等分线，在界面的中间会出现四个交点，这四个交点则为此界面的趣味中心。如图5所示：把整个界面分作九分，上下、左右方向分别三等分，其趣味中心的位置为小黄圆所示。