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一、预防艾滋病教学设计的原则 |
（一）强调课程与教学的整合 |
预防艾滋病教学是一种综合性很强、过程复杂的活动，仅仅追求教学技巧的纯熟并不足以有效推进预防艾滋病教育。预防艾滋病教学的关键就在于有机整合课程与教学，使教学的设计和实施的过程同时也成为创造性开发课程的过程。
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预防艾滋病教学设计首先要考虑的是为学生提供什么样的课程素材。这跟中小学教师所熟悉的以教科书为基础的教学设计有很大的不同。预防艾滋病教学要有计划地为学生接受教育而安排学习机会，通过学习，学生获得有关的知识和经验，并提高预防艾滋病的技能、养成健康的生活方式。这种对学习机会的安排其实就是课程开发的过程。
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| 预防艾滋病教学设计还要考虑如何根据课程内容而选择恰当的教学方式和呈现手段。课程内容和教学方式的合理配合是取得教学效果的保障，不能为了追求教学方式的新颖而在教学设计中脱离课程内容。 |
（二）强调教学资源的开发和利用 |
预防艾滋病教育是一种综合性的教育，需要医学、生理学、社会学等各学科领域的密切配合。因此，预防艾滋病教育课程在知识内容上是综合的，要围绕预防艾滋病的有关问题，涵盖生物学、生理卫生、伦理道德、医学、生活技能等各领域的知识。有效的教学需要从各个知识领域开发和利用相关教学资源。
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| 预防艾滋病教育课程不是封闭的知识体系，它将随着具体教育情境的改变而吸纳相关的内容，在具体情境发生变化时而作出相关的变革。它可以根据不同的学生群体、不同的教育情境和社会环境而做不同的要求；它可以结合当地的教育条件增加或删减课程内容；它可以随时把有教育意义的社会事件纳入教学环节中来。 |
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（三）强调关照学生经验和行为改变 |
预防艾滋病教学注重对学生进行生活技能教育，通过知识的学习、观念的转变最终达到行为的改变，从而远离艾滋病、养成健康的生活方式。因此，预防艾滋病教学要紧密结合学生经验，强调知识的同化和迁移，最终影响学生的行为。
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预防艾滋病教学要改变传统的以知识传递为核心的教学方式，注重教育情境和社会环境，关注学生已有的经验背景。应该与社会生活以及学生的经验相联系，允许学生经验的介入，这样才能更好地实施预防艾滋病教育。
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| 预防艾滋病教学不是单纯讲授知识，它立足于学习者生活技能的改进，最终实现态度和行为方式的改变。为了进行情感、态度、价值观的教育，预防艾滋病教学强调通过学生参与观察、亲身体验和感受，参与一系列活动，突出学生学习的主体性。 |
