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对多媒体的基本认识 |
| 对多媒体的认识首先要从对媒体的认识开始。媒体也称媒介或传播媒体，是指在信息源和接受者之间载有信息的任何物质工具，是信息传播的载体。媒体有一些其内涵带来的性质，其中最突出的性质如加拿大文学家麦鲁恒所说“媒体只是人的器官的延伸”，这句概括媒体最显著特征的话可以用我们日常生活的细节例证说明，比如：收音机是耳朵的延长；摄像机是眼睛的延长等。 |
对于多媒体的理解，我们从多媒体的形式和信息处理两个方面分析：从形式角度，它为用户制导媒体, 集一定范围的数据类型(包括文字、图形、声音、音频、视频、动画) 为一体；从信息处理角度，它是根据人们各自的需要和爱好, 通过计算机系统或受其控制的一系列视听设备(如录象机、摄象机、有线与无线电视网、图文传真、电话、收录机和音响等) 对各种文字、数据、图象、视频及声频等信息进行交互式采集、编辑、存储、加工、展示和输出，它是计算机产业与影视服务业、报刊和图书发行业以及通信服务业等现代工业及商业相融合的产物。 |
多媒体在教学中的作用 |
| 多媒体在教学中的作用可以概括为承载与传递教学信息。具体来讲，现代高品质、设计良好并且使用得当的教学媒体主要有以下几个方面的作用： |
（1）学习的趣味性更强 |
| 多感官的调动和学习的交互等在学习过程中的表现可以提高学习者的学习兴趣，激发学习的动机，调动学习的兴趣。比如学生对在艾滋病教学过程中放映关于艾滋病基本知识的科普教学片的兴趣应该大于传统媒体黑板粉笔的讲授。因为教学片中真实的形象可以感染学生，简易的模拟制作可以吸引学生的注意，适当的背景音乐可以渲染气氛。 |
（2）学习更加个性化 |
| 媒体在教学中的应用使个性化教学成为可能。这一方面的例子在计算机技术已经相当发达的今天不胜枚举。很多计算机程序设计的教学软件往往提供很多学习模式，供学习者根据自己的水平、性格、学习速度而选择。学习顺序是事先根据研究设计好的，并且对于学生的学习时间、学习内容系统都会有记录，这样有利于复习和提高学习效率的提高。 |
（3）提高学习者的参与程度 |
这种参与程度的提高是指两方面的，一方面是现在很多多媒体技术开发的教学课件根据学生的学习情况提供适合的反馈、记录等学习信息，学生可以根据此信息调整学习。另一方面是指学习者在学习过程中投入的注意力，投入的注意力越多学生的参与程度越高。一般情况下，多媒体在教学中的应用会提高学生的参与程度。例如，在预防艾滋病教学中对艾滋病流行趋势的讲解，如果利用多媒体的方式把流行趋势的最新数据作成柱状图或饼形图，再加之适当的背景以及音乐去渲染和烘托，令当今艾滋病的发展趋势一目了然，同时感到形势严峻，触目惊心。为此，使学生更加关注后续的教学环节，比如艾滋病的基本知识、传播途径等等。 |
（4）学习效果更好 |
| 因为对学习内容的加工和幻灯片设计的完善，使得内容更易于接受，声情并茂，所以学生印象深刻，学习效果提高。比如在教学过程中“培养对艾滋病患者和艾滋病病毒感染者正确的态度”这个环节，我们播放宣传片《爱在阳光下》，通过学生喜爱的演员幽默真诚的表演，学生可以在聚精会神的欣赏中感受什么是正确的态度，这样的教学方式比口头语言传授的学习效果要好很多。 |
（5）学习效率更高 |
| 有研究表明，多种感官并用可以提高学习效率。丰富的教学媒体为各种感官的调动提供了条件。比如在预防艾滋病教学中，对艾滋病病毒的讲解如果用相关图片展示讲解与传统的板书讲解相比，这一抽象内容，会使学生得到更直观的形象，而更容易接受并且记忆深刻，这是由于形象图片可降低抽象程度从而缩短讲解时间、降低理解难度，也就是提高了学习效率。 |
