“问渠那得清如许？为有源头活水来。”为深入落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》精神，精准把握新教材育人导向，探索核心素养落地的课堂路径，4月10日至11日，武义县小学数学“新课标·新教材·新课堂”专题研修活动在壶山小学隆重举行。全县90位小学数学教师齐聚一堂，通过课例研讨、专家讲座、技术赋能等多元形式，展开了一场关于数学教育变革的深度对话。

一、课例研讨：同课异构碰撞思维火花，真实情境激活课堂活力

10日上午，两节风格迥异的《搭配中的学问》拉开了课例研讨的序幕。钟笑筱老师以“服装搭配”为载体，创设生活化情境，借助数字化互动学具，让抽象的排列组合知识转化为可操作、可感知的思维可视化过程。学生在“搭配方案设计”中自主发现“有序思考”的重要性，课堂充分展现“数学源于生活、服务生活”的新课标理念。金东区实验小学盛佳老师则以“日常穿搭”切入，通过“具象操作—符号表征—抽象建模”的阶梯式设计，引导学生在对比不同搭配策略中提炼“不重复、不遗漏”的数学思想。她巧妙捕捉学生错误资源，将“试错”转化为深度理解的教学契机，展现了对课堂生成的卓越把控能力。金华市教研员章颖老师带领教师从“教学目标达成度”“思维进阶路径”“师生互动效度”等维度展开研讨，指出同课异构的价值在于“异中求同——聚焦核心素养，同中求异——彰显教学个性”，为教师理解新课标下“问题解决”与“抽象能力”的融合培养提供了新视角。

二、专题引领：作业改革与计算教学，破解教学实践重难点

10日下午，两场聚焦“作业优化”的讲座为教学落地提供了实操指南。兰溪市兰花小学钱晨芳老师以《作业是一个宝藏》为题，揭示作业本中被忽视的“生成性资源”，提出“转化（错题分类）—增值（变式设计）—赋能（个性反馈）”的作业育人三步法，警示教师警惕“机械重复”“目标偏离”等作业陷阱，引导大家从“作业批改者”转向“资源开发者”。章颖老师的《打通作业优化的最后一公里》讲座，结合大量教学案例，系统解析核心素养导向下作业设计的“三维策略”：以课标为纲锚定“素养目标”，以学情为基构建“分层体系”，以数据为据完善“评价闭环”。她强调，作业改革的关键在于“让每一次练习都成为素养生长的阶梯”，为教师突破“作业设计同质化”困境提供了清晰路径。

三、低段深耕：解构数位本质，筑牢数学思维根基

11日上午，研讨聚焦低年级数学核心概念教学，呈现两节极具示范性的观摩课：金师附小吴倩老师执教《10的再认识》，通过“小棒捆扎”“计数器拨数”“生活中的10”等多元活动，让学生在操作中理解“10是计数单位的起点”，重构对“10”的深度认知，展现低段课堂“在玩中悟、在做中思”的教学智慧。李俊飞老师的《千的认识》以“方块模型”“数轴演示”为工具，层层递进揭示“满十进一”的数位本质，通过“估数—数数—用数”的完整链条培养数感，为“大数概念”教学提供了“从具象到抽象”的典型范例。随后，吴新君老师结合课例作《从“满十变一”到“满十进一”——破解低年级计算学习的第一条坎》专题讲座，从儿童认知规律出发，剖析“十进制”理解难点，提出“操作感知—语言表征—符号抽象”的三阶教学法，为教师突破低段计算教学瓶颈提供了理论支撑与实践路径。

四、技术赋能：AI工具融入教学全流程，开启智慧课堂新图景

11号下午，金华君华学校孙广斌老师带来《借用DeepSeek赋能课堂教学》实操分享，现场演示“文心一言”“智谱清言”等AI工具在教案生成、课件制作、学情分析中的创新应用。智能备课：输入教学主题即可生成多版本教案，支持个性化修改；精准学情：通过答题数据实时生成“思维雷达图”，精准定位学生难点；互动课件：以《圆的周长》为例，AI自动生成动画演示、实时答题统计等功能，让课堂反馈更高效。孙老师强调，技术赋能的核心是“解放重复劳动，聚焦深度育人”，鼓励教师善用工具实现“人机协同”，让课堂更具针对性与生长性。

五、以研促教，共赴教育新征程

为期两天的研修活动，通过“课例示范—深度研讨—理论引领—技术融合”的立体架构，为教师搭建了理念更新与实践创新的平台。参训教师纷纷表示，将以此次活动为起点，把新课标理念转化为课堂行动，在新教材使用中深耕“情境化”“结构化”“差异化”教学，让数学学习真正成为培养学生理性思维、创新能力的“源头活水”。