5 月 30 日，海盐县初中数学 90 学时（高级班）第二阶段第三次培训在沈荡中学开启，为参加初中数学90学时培训的教师带来了一场集实践、研讨与理论学习于一体的盛宴，助力教师们在专业成长的道路上稳步前行。

专家讲座环节，浙江师范大学的唐恒钧教授倾情带来《基于问题链的数学探究教学》讲座，围绕数学核心素养的整体性展开深入剖析，详细阐述其三层架构：数学精神层、思维层和问题解决层。唐教授以正比例函数、反比例函数等经典案例为载体，生动形象地阐述了数学研究方法及问题链教学的重要性。他指出，一堂高质量、高认知参与的数学课应具备情境性、开放性和延展性三大特质，而问题链设计则需紧密遵循数学思维脉络，巧妙设置起点问题、延伸问题和提炼问题，全方位促进学生深度思考。此外，唐教授还深入分析了保持高认知要求的关键因素，并提出了数学任务设计的基本原则与方法，为数学教学提供了极具前瞻性的理论指导和切实可行的实践路径，让在场教师受益匪浅。

实践课说课环节，沈荡中学任爱钢老师以《5.2.1 函数》为例，从教学分析、学教设计和学教评估三方面展开。他用实例引导学生归纳函数特征，结合生活实例讲解函数三种表达方式，培养抽象能力和模型观念，采用分层评价，贯穿课堂全程，体现“教学评”一体化理念，提升学生实践与思维能力。海盐县实验中学王泓烨老师以《5.3.1 一次函数》为切入点，围绕核心素养展开大单元教学。他剖析学生抽象思维的薄弱点，通过生活实例引导学生归纳一次函数特点，挖掘模型思想与待定系数法的应用，以清晰板书和分层作业体现“教学评”一体化，培养学生的抽象和逻辑推理能力，筑牢数学学习根基。武原中学教育集团赵其芳老师聚焦《二元一次方程》，从教材、学情、教学目标等六维度说课。她类比一元一次方程引入二元一次方程，突出解的不唯一性，通过生活实例引导学生探究定义与解法，培养类比和抽象能力，用递进式问题设计体现“以学生为主体”理念，为后续学习方程组奠基，助力学生稳步前行。

课堂教学评析环节，精彩纷呈。第一小组的沈国凤老师、干於平老师以及第三小组的钱晓丽老师纷纷登场，对三位说课教师的教学设计展开深入点评。沈国凤老师敏锐地捕捉到这三节课的共同亮点：均以核心素养为导向，注重知识的整体性和结构化设计，为学生构建起系统、完整的数学知识体系。干於平老师对任爱钢老师的《5.2.1 函数》课给予高度评价，认为其通过实例引导学生抽象出函数概念，强调三种表达方式，有效培养了学生的模型观念；赵其芳老师的《二元一次方程》课采用类比一元一次方程的方法，巧妙探究解的不唯一性，有力地发展了学生的抽象能力；王泓烨老师的《一次函数》课则紧密结合生活情境，深化模型思想，突出待定系数法的应用，让数学知识与生活实际紧密相连。三位教师在教学过程中均注重问题链设计，巧妙地将问题环环相扣，有效促进学生深度思考，完美体现了“教学评”一体化理念，为教学实践提供了极具价值的参考范例。

本次培训活动理论与实践紧密结合，通过多元的形式，新老对话，强强联手团队组合，有效促进了教师的专业成长，参与活动的教师们带着满满的收获和深刻的思考，在今后的教学实践中不断探索创新，且悟且行。