为更好贯彻落实综合实践活动课程指导纲要精神，推动综合实践活动课程实施与发展，11月27日，绍兴市高中综合实践活动课程主题研修暨研学共同体、市直16学分研训活动在越崎中学顺利举行。本次活动由绍兴市教研员鲁凤英老师与柯桥区教研员郑国祥老师老师共同组织，汇聚各县（市、区）骨干教师，共促区域课程实践的协同发展。

研训伊始，鲁凤英老师指出，本次研训活动旨在通过交流互鉴、凝聚共识，共同推动综合实践活动课程的建设与发展。她特别感谢越崎中学对活动的大力支持，并鼓励全体教师充分把握本次研训所提供的案例分享、省优质课研讨、专题讲座与实地考察等多元学习机会，共同促进区域综合实践活动课程的规范实施与创新发展。

案例交流，共享实践经验

越崎中学周佳瑶老师以《研究性学习活动案例分析及指导策略》为题，分享了“杜绝舌尖上的浪费——带量营养午餐的设计”这一案例。选题响应国家节约政策，聚焦校园午餐浪费问题，引导学生通过膳食调查、营养分析和数学建模等跨学科实践，设计符合营养需求与口味偏好的午餐方案。课程有效融合多学科知识，借助信息技术工具，在解决实际问题的过程中培养了学生的科学探究能力与社会责任感。越崎中学团委书记黄伟老师以《社会实践活动在团委社团活动中的深化与拓展》为题，系统阐述了学校以“越文化”为底蕴、“越崎精神”为核心的实践育人体系。通过构建“典礼-节庆-主题活动”的多维实践框架，依托校内特色园区和省级爱国教育基地，整合多个特色社团资源，推动社会实践活动从规模化铺开转向精品化实施。学校每学期组织涵盖各年级的社会实践活动，通过深化校企合作、拓展家校联动等途径，持续打造具有校本特色的品牌实践项目，在五育融合中实现文化传承与立德树人的有机统一。

专题引领，深挖文化内涵

稽山中学孙洪亮书记在《文化传承与价值重塑：基于浙东运河文化的综合实践活动课程实施》专题讲座中，系统阐述了以“在地资源、具身学习、德育内化”为核心的三阶育人路径，课程以浙东运河文化为载体，整合跨学科知识，组织学生开展深度探究，开发出“寻根—解码—创新”三大精品课程模块。在学校面向高一学生开展《高中生媒介素养》公选课，并依托浙东运河博物馆研学、文化创生展、文化宣讲等活动，推动学生从文化认知走向责任担当。该课程不仅助力学生在各类实践活动中成长发展，更实现了跨校延续，成为融合“大思政”理念、落实文化育人的区域实践典范。

点评研讨,聚焦实践路径

下午，钟江杰与陈太根老师组织老师们观摩并研讨2025年省高中综合实践活动课程教学活动评审的主题说导环节内容。镇海中学肖子乐老师的《“艺本无限”助聋服务活动》和秀洲中学朱欣老师的《关于扁秆荆三棱耐盐碱根际细菌的分离、鉴定与促生作用的实验探究》说导展示，引发了与会教师的深度思考与多维讨论。胡周伟老师指出，持续性的课程实施与完整闭环设计是提升综合实践活动成效的关键。叶佳老师从社会服务类课程的“温度与深度”角度，指出肖老师的课程展现了完整的实施流程与学生主体地位。朱小宁老师谈到教师应培养学科敏感度，善于从生活现象中发现可探究的实践课题。钟江杰老师认为课题来源于生活观察，鼓励教师具备学科敏感能力，要指导学生从身边现象中提炼研究问题。杨琼、朱敏阳等老师从学科融合视角，分析了实验探究类活动指导的设计路径与实施要点，认为此类活动有助于推动学生从知识学习走向实践创新。陈太根老师提出，综合实践活动应注重顶层设计、过程记录、成果可视化与人工智能赋能，提出 “实践出真知，成果可复用”的课程理念。

鲁凤英老师在研讨环节总结指出，主题说导环节在评审活动中分值提升至50分，充分体现其作为课程实施真实反映的重要性。优质说导应清晰呈现如何指导学生，展现从问题发现到成果形成的完整闭环。她以朱欣老师的课程为例，说明真实、持续的活动实施是有效说导的基础。同时，她分析了现场课在陌生学生、统一主题等限制下的实施难点，进一步凸显说导在综合实践课程评价体系中的独特价值。

随后，在郑国祥与黄伟老师的组织带领下，参训教师开展“具身行动”研学考察与现场研讨。教师们走出会场，参训教师通过沉浸式考察，亲身感知文化的独特魅力，深入实践场域，围绕地方文化资源在综合实践活动中的活化利用展开热烈研讨，实现从理论认知到行动实践的跨越。

活动尾声，市教研员鲁凤英老师总结，学校综合实践活动课程建设非一蹴而就，需长期坚持、系统推进。她希望与会教师充分发挥引领作用，立足于学生发展，带动更多学科教师参与活动指导和课程建设。各校应深入研读综合实践活动课程指导纲要，充分挖掘地方资源推进校本实施，通过顶层设计，形成螺旋上升的课程体系，创新“1+10%”课时模式，统合法定的实践课时与各学科的跨学科学习时间，并通过课时联排、空间重构、师资协同和进阶式智能评价，让综合实践活动课程成为学校育人体系的核心引擎。