上午，梁老师就《教学能力案例分析与提升途径》作专题讲座。梁老师从教师做题能力的差异案例、教师了解学生错误的能力差异案例、教师提炼能力差异案例，题目拓展能力差异案例四个方面，结合自己的思考和分析，倡议物理教师在习题教学中应多关注学生的知识结构，多了解学生的错误，多引导学生提炼出完善认知结构有用的一句话。梁旭老师指出：“教师的学科底蕴（教学能力），教师的家珍就是本学科的知识结构（完整的结构，清晰、明确、简洁的表述）。”他强调，将一个生活人转化为一个学科人，是教学的目的，也是教学有效性的保障。将生活语言转化为学科语言，需要知识；在学科语言的基础上解决问题，需要知识。教学的本质就是建构与完善学生的知识结构。好的知识结构就是能力——能力就是教学的主要目标。教师除了让学生体验知识的构建之外，还要让学生从中提炼出可操作的方法。这就是为什么学生一听就懂，一做就不会，并不是学生的能力不够，而是教师没有帮助学生从这道题中提炼出可操作的方法来。梁旭老师把物理比作海上的一座冰山，物理基本知识只是露出水面的一小部分，物理方法和解决问题的能力才是藏在水下的大部分。教师要把藏在下面的那部分教给学生，让学生有更完整的物理知识结构。

下午，梁老师就《高三有效复习》与大家进行了深入的探讨和交流，从认知心理学的角度阐述了有效习题教学的方法与策略，提出了优秀教师应该具备心中有学生、脑中有结构，手中有方法的素养，使受训学员有耳目一新的感觉，为学员的教学实践提出了具体的目标。讲座之后，培训活动也为各位物理老师提供面对面与省教研员交流、探讨的机会，这难得的机会也使各位老师事先准备好各类问题，争先恐后发言。

这次培训活动使全体受训学员再次对高中物理习题教学有了更深的认识，特别是为从事高三复习课教学的学员解决了许多困惑，体会到了在习题教学中要站在学生的角度设计课堂，处理好讲与练的关系、面与点关系、练与考的关系，为以后更扎实地开展高三物理有效教学指明了方向。

（供稿 德清县教育研训中心 孙丽萍）