思想决定行动，要实现教师教学行为的更新，必须让教师认识到自身教育教学行为的不足，必须让教师认识到教育行为的发展方向与优势。90学时集中理论学习，是一线教师教学理念的头脑风暴，在高密度的理论“轰炸”中让每个学员完成思想的突进。11月2日至3日，我市近百名小学科学专职教师牺牲双休日时间，在市教师进修学校中静静聆听学科专家的主题报告，邀请的专家有嘉兴教育学院义教处处长、科学教研员张建芳老师，杭州上城区教师进修学校，省特级教师姜向阳老师、江苏省江阴市华士实验学校，特级教师曾宝俊老师、宁波鄞州区华泰小学名师陈微钢老师，他们的先进理念给一线专职教师进行教育教学思想的“洗礼”，学员收获颇丰。
来自江苏的特级教师曾宝俊老师以一名《小学科学新课程标准》编委会成员的特殊身份为我们深入浅出地进行了解读。比如一二年级将开设一课时的科学课，增加一个“技术领域”的内容，将外延模糊的科学概念改为通俗易懂的科学知识，重视实验观察和户外教学等等。对“科学素养”一词的解释，首先剖析美国人的定义（有科学素养的公民应能根据信息源和产生此信息的所用的方法来评估科学信息的可靠程度——操作性较强），再让我们对“网络诈骗”和买假铜菩萨的老太婆这两种社会现象进行深层次探讨，从而能够站在另一个高度看待这些司空见惯的现象。案例《蛇的起死回生》让大家明白科学活动是受到科学道德和社会一般道德的双重约束，而不是为了某种需要可以在课堂上折腾任何一种生物。
省特级教师姜向阳从课堂教学评价的角度来审视我们每个人的课堂教学是否有效缩短了（学生已有的知识和能力和未来需要的知识和能力）这两者之间的差距。尤其是提高口头反馈质量的四种方法值得每个教师深思（1、强调任务，而不是人；2、少表扬，多鼓励和欣赏；3、少作评判，多提建议；4、积极具体，指向目标），反观我自己的课堂教学，发现第二条正是我做得最不够而自以为做得很不错的。我经常用“某某组做得最端正”等表扬性的词汇来督促提醒其他小组迅速停止实验，而不知这种貌似表扬实则带有批判的语言对某些学生是一种打击。表扬是在任务之后，而鼓励却是任何时候都可以给予，仅以针对付出的努力；欣赏是分享感受，表达的是积极的关心。
宁波名师陈微钢的《小学科学观察实验的设计与改进》报告恰似一场春雨，滋润了每一个科学老师的心田。他的“一英寸宽，一英里深”的科学教学理念是怎样付诸实践的呢？上课前，自己先下水做一做实验，看看实际观察到的现象与教材中有没有不符的地方；《做一个钟摆》一课，采用中间排除法或黄金分割法来取摆绳的长度大大缩短了“试商”的时间。更令人感动的是陈老师收集、积累的科学材料，看似普通实则超级实用。比如一个矿泉水瓶去瓶底可以做《空气占据空间》的实验，剪去瓶口装上吸管就能测排开的水量；一个易拉罐剪掉几片就成了风速仪，两端固定一下就是有趣的惯性滚筒，剪成帽子的形状就能演示空气对流现象等等。一个对科学实验乐此不彼的人，难道你不觉得他很可爱吗？
让桐乡科学老师倍感亲切的张建芳老师作了《基于以学定教的课堂教学改革》的精彩报告。他对“备课要点”的阐述正是我们每一节课的目标所在，在上课前、上课后，我们都应该好好问问自己：关注学生在哪里（学情分析）？这节课要求学生到哪里（课堂教学目标）？我怎么把学生带过去（方法）？这节课上，我带到了没有（检测）？
一个人可以走得很快，一群人却可以走得很远。借90学时理论学习的东风，让我们一路学习一路思索一路收获！
