十五次讲座，或是诗意的汩汩流淌，或是理论的抽丝剥茧，或是观点的冲撞激荡，或是解说的诙谐睿智。听讲座的高峰体验来自深圳市平冈中学的刘静波校长，来自拱墅区教育局的赵群筠局长，更来自省教研室的张丰主任。刘静波校长是一个智者，是一个实干家。他对培训师的培养，对培训课程的研发，对高效学习理论的熟稔，一天的讲座让人如沐春风。赵群筠局长关于“指向教师执教能力的实践研修”的主题讲座，由教研活动的传统与问题出发，明确学校教研组的功能与研修机制，启发我们从聚焦课堂到关注教育教学全过程，以教师最习惯的方式与他们交流，告诫我们老师们并不是靠专家的传授和指导而成长的，他们获得成长的最重要的方式，是他们终于开始了以积极、正确的方法研磨课堂教学的行动。培训在此中的作用，主要是方法的启示与观点的影响，氛围的营造与个别的析评。教研活动并不是培训者向老师传递各种观念、知识、方法的活动，而是我们激发老师开展研究探索并给与适时指导。很高兴遇见张丰主任，在冬雨恼人的夜晚，直入主旨的言说干净利落，激情满怀，意兴遄飞，行云流水，臻至德国哲学家哈贝马斯所说的“理想言说”的状态。直陈的现状逼人审视，案例的解剖迫人求索，思考的别开发人深省，逻辑的自足令人赞叹。屏息静听，微笑，默叹，摇头，皱眉，脑海中不断回荡他的真知灼见：真正的学习不是在听的过程中发生的，而是在经历中“绽放火化”；教育之于孩子们的意义，绝不是那些片断的知识与技巧，而是能够为其所用的联系的知识、运用知识去解决问题的方法、以及在经历中成长起来的社会认知与世界观。樊宝英教授的《儒释道思想的现代思考》，是从心所欲后的洞见，儒家明知不可为而为之的进取精神，“己所不欲，勿施于人”的人格信条，亲亲仁民爱物的仁爱思想；道家的退隐无为，善利他人他物而不争，居择善地的谦卑，深不可测的藏心微妙；佛家的空与色，缘起性空的澄明：让人心存挂碍又心无挂碍。

七次走访学校，亲临教研现场的如火如荼，探讨校本研修的可能路径，这之中，尤令人感佩的是天杭实验学校的邱曙光校长。听邱曙光校长娓娓道来，如饮甘泉，入耳入心。《论语·里仁篇》有言——“子曰：‘参乎,吾道一以贯之。’曾子曰：‘唯。’子出，门人问曰：‘何谓也？’曾子曰：‘夫子之道，忠恕而已矣。’窃以为一以贯之的道应该是思考的起点，是行动的指南，而邱校长就有明确的“道”——“幸福”，管理的举措，研训的设计，无不围绕打造师生的幸福家园而生发，尊重每一个人，包容特立独行，因人而异，因材而用，据实而训。研训能就近取譬，着眼于未来的发展，营建学习的共同体。管理不仅仅是时间的单向度的先行展开，而是兼顾空间的统筹，以致取得了“近者悦，远者来”的良好效果。邱校长说自己的校本培训是乡间小路，不同于国培、省培的高速公路，但是我以为最后能够回家的恰恰是弄堂、窄巷、纵横的阡陌，让心温暖、充实的是“有朋自远方来”的华山论剑。

20多天的培训，对于我来说，是困惑中的豁然而解，是幽暗中的光亮指引，是无策时的步履追随。总觉得杭城之美在春季，如白居易所说：湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。松排山面千重翠，月点波心一颗珠。碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。

但是苏轼说杭城其实四季皆美：“夏潦涨湖深更幽，西风落木芙蓉秋。飞雪暗天云拂地，新蒲出水柳映洲。”既然如此，我们就要去玩味西湖的四季美景了，然而“西湖天下景，游者无愚贤，深浅随所得，谁能识其全”，观湖如此，听讲座又何尝不是这样，愚者如我，20天的学习心得竟然只有苍白如许，真是愧怍复愧怍。

天杭缑间来往三度，离家时的愁思竟然被离别时的“无端更渡桑干水，却望并州是故乡”消解。与同道相生相熟，相知相得，“嘤其鸣兮，求其友声”，嘉言已聆，懿行已睹，虽累何憾！

（宁海县教师进修学校 朱慧芳）