为了适应浙江省新高考英语题型的变化，探索核心素养视野下英语读写整合教学，4月14日，龙湾区高中英语课堂写作指导教学视导活动暨温州市傅咏梅名师工作室第四次活动在龙湾中学举行。来自本区以及兄弟学校共八十余人参加了本次活动。
上午第二节课，龙湾中学的何苗苗老师引导学生探索在概要写作中如何提炼关键信息。何老师引导学生通过查找文章中的例子提炼这篇概要文章的大纲(outline)，最后连句成段。第三节课，来自龙湾中学的彭李菜老师通过引导学生查找记叙文的五要素，使学生得到文章的大意。随后，彭老师通过提出对文章的困惑(puzzle)，激发学生写作的灵感。学生集思广益，提出了故事的各种可能结尾。第四节课，龙湾中学的陈春蕾老师以如何提取关键信息和合并要点为主题开了一堂概要写作课。陈老师首先让学生划出文中含有关键信息的句子，并圈出关键单词与词组。为了能准确提取关键信息，陈老师引导学生如何省略次要点，并学会分析句子间关系。然后，陈老师带领学生用连词将语篇要点有效衔接。最后一堂课，来自温州第二外国语学校的朱雪苹老师为大家奉献了一堂精彩的读后续写课。朱老师首先将寻找文章线索(clue)比作破案线索，接着她通过提出三个困惑(puzzle)，引导学生找出文章中主要人物Jack与Mr. Belser的人物特点以及两者之间的关系。课堂环环相扣，引人入胜。
下午，四位开课老师分别阐述了自己的备课思路以及课后反思。接着，浙江省特级教师傅咏梅老师作了题为《核心素养视野下的读写整合教学》的专题报告。傅老师指出我们必须认真研读新课标、新高考和新教材，通过系列活动(做课与研课)，逐步提炼核心素养视野下的读写整合教学关键要素，并结合相关要素做成核心视野下的读写整合教学范式和课例。傅老师指出，我们必须通过多种形式的语篇学习活动，协同发展语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中语言能力(discourse application)在教学中普遍有一定程度体现，但教师在平时教学中对思维和学习力基本没有关注，学生过程体验不够充分。傅老师指出思维品质其实非常重要，她引用课程标准对思维品质的定义:一个人的“思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力与水平。”傅老师进一步引用了夏谷鸣老师的话来说明如何培养学生的思维品质：教师可以“通过引导学生观察语言与文化现象、分析和比较其中的异同、归纳语言及语篇特点、辨识语言形式和语篇结构的功能，分析和评价语篇所承载的观点、态度、情感和意图等英语学习活动和实践运用途径，帮助学生学会观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式。”
最后傅咏梅名师工作室成员从核心素养视野对上午的课进行了评课。傅老师对其进行即时点评与梳理，与会教师受益匪浅。
