近日，初中语文“古典小说教学目标设置”培训班在乐清市教师进修学校开班，班主任苏建敏老师邀请平阳名师黄益味老师做“基于SOLO理论的古典小说教学目标设置”讲座，
“SOLO”分类评价理论，原意为“可观察的学习结果。按照“SOLO”理论来看，学生的思维水平层次由低到高可以分为前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构五个层次结构。与传统的教育目标分类学相比，“SOLO”分类结构的焦点集中在学生回答的“质”，而不是“量”。它具有较强的操作性，更好地体现了学习内容与学习过程的良好结合，有利于教师更有效地制定教学目标，预先确定学生学习的思维层次，从而提高学生的思维水平。
在部编教材体系中，语文课程可分为教读课文、自读课文和课外阅读。在黄老师看来，教读课文重在方法指导，自读课文重在能力培养，而课外阅读则是学会运用。结合部编教材语文七下第五单元的导语所述，指导学生从小说中寻找各个单点信息，形成多点信息，查找关联点合成人物的个性特点，进行抽象拓展探究小说的读者意义，运用这样的方法，使学生更好地解读古典小说。就此，黄老师引用了《智取生辰纲》、《杨修之死》和《范进中举》这三篇文章来具体解说。
下午，培训班学员赴乐成镇一中观摩活动，活动由温州名师张寰宇老师执教《名著研读》课及讲座《做一个语文的创客》。
这堂“示范课”践行了“将学生先前知识融入新知识的导入之中，将课堂上的内容发散，联系其他相关内容，并依学生之需设定目标，进行学与教的变换、融合、添加，从而使之成为课程新内容；且基于对名著阅读理解的基础之上来进行体验、感悟、思考的教学方法”。见解独到，效果显著。
讲座中，张老师指出创客教师的几种改变：“改变课程内容结构，改变课堂时空结构，改变知识能力结构，改变学习思维结构。”将自己成为课堂时空结构之设计者、追寻者、评价者、活性剂——使学习变成过程，让思维走向层次化与综合化。
新课标强调方法意识，我们在打造真正兴趣课堂时该必先做到“五个演化”：语文整体化，学习前置化，问题任务化，思维挑战化，作业综合化。
通过两位名师的阐释、引领与指导，班主任苏建敏对每一位研修班学员给予期待，希望大家在今后的教学中，能将理论学习与实践应用相结合，着力打造思维之问题导向的高效课堂，探索出一条务实又创新的语文教学路。
