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关于新教师如何做研究的那些事儿

——杭州市教研所沈美华老师教富阳区高中新教师如何做研究

11月13日下午，富阳区高中新教师第三次培训会议在富阳区教研中心会议室召开。本次培训会议的主题为"教师如何做研究"，特邀了杭州市教研所沈美华老师作为本次培训的主讲人。

针对教师如何做研究，沈老师主要从教师为什么要做研究(教师研究的必要性)、教师如何开展研究以及研究过程中常遇到的问题等三个角度进行了充分的论述。

首先，沈老师在一开始就强调新老师们需要转换观念，虽然刚开始工作，新教师的教学任务重，但却不能忽视科研，并引用教师职业生涯的四阶段说(注：主要依据申继亮教授的观点)来指明，老师的成长过程中的各个阶段都需要研究来支撑。与此同时，沈老师指出因为与大学所面临的环境不同，中学教师做研究应该有其个性，应该贴近教学实践，主要从教学实践出发，及时地去总结反思工作中所存在的问题，研究的目的也需要着眼于改进教学或者管理工作。

其次，沈老师为新教师如何开展研究提供了一般路径及步骤。就路径而言，研究应该从教学实践出发，在教学或者管理的过程中形成问题，之后再去文献阅读梳理并思考，找到解决问题的方法。说到这里，沈老师强调在找到方法以后，还有不可缺少的一步——在教学实践去尝试方法，只有能够取得不错效果的方法才能对教学实践有指导意义。提到研究步骤的时候，沈老师格外谨慎，她认为在座的新教师很多都是研究生，做过不少好的研究，但是仍然要注意研究中的“一招一式”，比如选题的确立，第一，选题要新，第二，要"小"题"大"做；在思路确立中，界定核心概念时，不仅要从本义出发，还要去补充选题相关的引申义；在研究方案制定中，要格外注意最初计划之外的动态生成，等等。沈老师指出只有把研究做扎实了才会是对教学实践有帮助的"好研究"！

最后，沈老师为新教师提供一系列的案例，展示并剖析在做研究过程中容易犯的错误，例如文章类型定位不准；结构混乱、分类标准不统一；文题不符；论点与论据分离、论据不够充分；语言拼凑现象严重，等等。沈老师指出，新教师在做研究的时候，不仅在宏观上要有一定的把握，还要注重一些细节，如课题的名称应该简明、无语病；问题的提出尽可能明确，数据具体；研究的方法要具体，尽量遵循"少就是多"的原则，等等。

此外，沈老师还对研究成果用何种形式表达与新教师进行了交流。

本次培训在沈老师的引领下，新教师们都对教师如何做研究这一问题有了更加深层次的思考，并对做研究产生了较为浓厚的兴趣。（杭州市富阳区教育发展研究中心 报道）