校本研修作为一种团队研修方式，具有其他培养模式所不能实现的优势。为了让校本研修真正在学校“落地生根”，让每一位老师都走向专业发展，嵊州市教师进修学校从打造一支更专业的培训者队伍入手，近期开展了小学校本研修项目负责人24学分指令性培训。据悉此次培训对象覆盖了全市所有小学、九年一贯制和中心学校的所有校本培训相关负责人各一人。嵊州市教师进修学校校长卢祥富和副校长裘润潮对此项目高度重视，全程跟班关注。

此次培训主要分三大模块，首先在理论上对各负责人进行专业引领。邀请了桐乡市教师进修学校副校长姚文珠和温岭市教师教育学院院长廖云法两位资深专家。两位专家都一致认为有效的校本研修需要在管理层面上全局思考，整体规划，并要持续跟进，形成体系。主要途径有专家引领、同伴互助和自我深化这三种。姚校长通过简单的游戏体验和鲜活经典的案例，对校本研修的界定、项目的设计及优化等方面进行清晰的诠释和指引，为参训老师理清了思路，解决了困惑。姚校长强调校本研修项目的设计需要大家理性思考，需要什么，做什么，缺什么，补什么。简单事反复做，重复事创新做，通过专业引领，实现微小的改变，要善于追问，敢于拷问。如何让校本研修更有魅力，解决教师参与校本研修的动力机制问题一直是培训管理者的难题。廖院长深入浅出地分析了动力机制的形成，提出要激发教师的自主驱动性。特别要重视教师参与培训的需求调查，要结合学校实际，科学地把握教学规律，从真、善、美的角度确定主题，在做好顶层设计基础上，做好框架设计和专题设计。要做让教师有引力地参与文化、有张力地学习文化和有活力地实践文化的培训，做有自我规划、有对象归属的培训，从边缘参与到核心参与，点状走向线性，从共性实践走向个性实践。最后指出要进行人性化微管理，改变策略，调动教师培训的积极性，使教师成为专业发展的受益者。

培训的第二大模块是现场交流会。现场交流会在获得省优秀校本精品项目的剡溪小学教育集团剡溪校区进行。该校校长王孙君从全息浸润提师能、主题式研修促成长、项目化研修彰特色三大方面来讲述学校校本研修的操作措施。从“通识教育课程”“专项定制课程”“自主选修课程”入手，衍生了“剡溪第一课”“灵动共同体”等专项校本研修课程。王校长感慨，教师的发展离不开校本研修，要让教师动起来，学校活起来，除刚性的制度，更需要柔性的管理。多年的亲身实践让王校长总结出这样五点：行政推动，明确目标是第一步；科研引领，提升理念是其次；贴近教学，点燃热情是其三，体现特色，唤醒智慧是重点，最后还需要激励跟进，激发潜能。王校长还指出平时材料的积累也很重要，要在普通中发现亮点，并加以整理提炼。

培训的第三大模块是分小组交流。各校2019年校本研修计划并推荐出优秀作品进行全班汇报。讨论中组员们积极发言，从研修背景的分析到研修内容的设置，纷纷毫无保留地分享了各校校本研修的规划和愿景。在交流中大家发现了很多值得借鉴的地方和值得改进的地方，迸发出了研修新思维新思路。有老师说：“此次培训大大拓宽了像我们这样的偏远山区学校对校本研修的认识，我们回去要挖挖学校的文化底蕴，找到办学特色，以主题活动的形式，一学期做好一个小点，让我校的教研活动真正起到‘教研’两个字，切实提高老师们的专业水平。”也有老师感悟到了校本研修形式要多样化，体会到了小切口的研讨效果会更好，考核要细化，要落到实处。市区学校纷纷表示今后将在总结、提炼、梳理等能力上下功夫，形成体系，希望这样的工作坊交流能更多一些。

校本研修负责人的培训正是要让管理者先成长起来，再带领自己学校的老师们一起学习实践成长。据悉，嵊州市教师进修学校后续还将不断为全市中小学、幼儿园搭建更大的交流展示平台，通过为各学校提供更多的校本研修活动观摩、精品项目交流、集中培训等机会，促进全市学校校本研修工作更扎实有效地推进。（嵊州市教师进修学校 王小英）