来自宁波兴宁中学的徐赛儿老师带来《教读课怎么教》和《新的写作测评形势下的写作教学》，针对近两年浙江省中考写作的特点，切中要害地提出了写作教学中应对的策略及阶段性任务，指出了目标关照下写作教学中的三个关键层面：情景任务驱动，学写作；实施分类指导，改文章；基于目标写作，评文章。这为统编教材理念引领下的写作教学提供了一条切实可行的路子，具有很强的操作性，为广大一线语文教师指明了写作教学的方向。

她认为课堂不是机械地说教，不是生硬的答案，不是死板的写作。课堂应该是“活的”，是“有用的”，是“聪明的”。故事写作，情节可以虚构，但虚构里须有矛盾冲突。但虚构也必须让人感觉真实。呈现写作过程的内容一样发人深省。

对于阅读，徐老师认为应该培养学生的语文思维，包括文化思维。文体思维等的培养。尤其是文体思维，她具体举了一些例子。如小说教什么,散文教什么，诗歌教什么，写作教学中如何培养文体思维等等。听了她的讲座，老师们觉得自己在平时的教学中真的还有许多需要改进钻研的地方,不仅感受到了她自身深厚的语文底蕴，更明白了语文课到底该上什么内容，也使今后的语文教学有了明确的方向。

绍兴文理学院的曹颖群教授带来《基于核心素养的初中语文名著导读教学策略》讲座，其中提到一句，“文学的本质是人学”，应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。这个说法对初中语文老师的触动很大，曹老师分析了现行统编教材的特点与使用要点，在她的分析指导后，老师们明白了作业本的改变是基于教学理念的转变。现在的作业本减少了低阶能力方面的考查，更多的是考查在培养学生分析、评价、创新等高阶方面的能力。提高学生的语文核心素养，重在提高学生的语言解构能力和思维发展能力。

教研员姚少波老师作了《思维发展漫谈》讲座，他独特的见解和做法，对于老师们来说受益匪浅。他从思维的角度来讲解阅读和写作的教学，这让老师们非常有启发。首先语文教学中阅读是一块难点，老师难教，学生难学。特别是近几年的中考阅读题，题型越来越新颖和灵活，学生失分越来越多。姚老师重点讲解了阅读理解中分值最高的一类题型：分层赋分题，列举了近几年各地中考试卷中这一题型，分析答案，找出规律，非常具有实效。关于写作方面，姚老师从审题立意的角度，对学生的思维提出了更高的要求。他认为， 命题紧密结合统编教材，凸显教材写作理念，体现统编教材理念。具体地说，教材往往是写作命题的话题或构思的来源，写作教学内容严格体现在写作命题的各个方面。教材中的“三位一体”阅读材料，构成了写作的观点或素材；一些“三位一体”阅读材料，本身就是很好的续写或改写的素材；不少思辨性的作文题，构思时可参考教材中的一些思辨文。

作为宁波的教研员，张霞儿老师带来《从阅读教学的高度思考阅读教学》和《写作教学中的守正和创新》讲座，她有很深的研究功底，也有很丰富的优秀课例共同分享，张老师对阅读教学的实践与思考的一些做法值得借鉴，如以考促读，以评促教。有些课例，真让老师们大开眼界。她的风格是严谨而又亲切的，讲课是旁证而博引的，循循善诱，既有实用课例，又有思维理念贯彻，对课例的展示中还有对课程环节设置的解读，并且加入了符合新课标的阐述。

张老师把新教材写作模块最具代表性的五个章节，以五位不同的年轻教师的优秀课例展现，既有思维落实的老练，又有“青春创造”的惊艳。同时也分享她从课例中所得到的此一类写作课的落实思路，可谓是“予一叶而使知一树”，才由这“一树”给予我们“整个语文的世界”。深入浅出之后，又是一次思维的跨越，从“变革学习方式，开展深度学习”、“发展学生思维，倡导思辨读写”、“注重学习策略，提升学习品质”三个方面展开论述，提出了“核心素养”、“批判性思维教育”、“学习策略改变”等新颖的教育教学理论。不禁让人感慨：想要适应现代化的教学模式，只有不断地为自己充电。根据张霞儿老师的分析，课堂是一定要还给学生的，教师只是对受教育者的身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动，课堂的主体依然是学生。要求活动探究课要实实在在地落实，要引导学生自主学习、主动参与和亲身实践，强调在做中学。

董国根老师《例谈基于读写的教学实践》，从董老师的讲座中，大家可以感受到他是一个真正热爱读书，热爱诗词，热爱教育的人。他的新颖的教育方式，令人耳目一新。用“图读”的方式进行名著阅读，用诗读的方式读名著，用拆读的方式读诗歌，用并读的方式读专题。文本原来可以用这么多的方式来阅读。董老师对名著阅读进行了精深的研究、明确的分类，并用心地应用于自己的课堂教学，令我感佩。

思维导图现在非常流行，董老师很好地用在了《骆驼祥子》的每个章节上，因为此书的各个章节故事性很强，用在这里恰到好处，能发挥思维导图的思维发散功能，形成具体鲜明的各个形象铭记在心。相信这样的小组合作指导，学生定会读得深入文心。

董老师借助诗歌创作来开展名著阅读尤为用心而富有创意，《红星照耀中国》其语言的文采性和故事的感染性其实不够出彩，但董老师引导学生进行诗歌的开创作无疑很新颖，也很有挑战性，特别是他身体力行，亲自示范《周恩来》一首，更易学生实实在在地落实方法，既开展了阅读，又提升了写作能力，一举双得。

他从一线教师角度对名著阅读方法的解读，令人耳目一新，彻底颠覆了以前对名著阅读的传统教法。

李苗钧老师《做人三要三不要》的讲座，介绍国学的博大精深，尤其是他说，人过五十，要与人为善，不要斤斤计较，要慢下来，放下来，让老师们深有同感，也让语文老师进行了深刻的反思。随着教育改革的不断深入，学生的素养却在不断的减退。古文功底也在不断的减退，能用古文写作的学生已经几乎没有，甚至老师也很少能做到。另外诗词素养的缺失，家国情怀的漠视，文化传承的断层等等。他一针见血地指出了现在教育存在的问题，让老师们意识到了自己身上承担的责任之重。

本次培训老师们感受到不同的语文课堂，带给老师们思想上的洗礼，心灵上的震撼，理念上的革新，再次以新的思想思索教学之路。更坚定了老师们用好教材的决心，每一课要用心钻研，每一个活动要精心设计，每一次写作要落实到位，教给学生阅读的方法，为学生提供写作的支架，每一个设计要以学生为本，让学生在过程中学，在过程中思，在真实中写，在具体的目标中改，落实好每一种文体的写作。

（嵊州市教师进修学校 王玲珍）