临安区天目初级中学
凉凉秋风起，暖暖客心至。9月27日，在临安区研训中心联合浙师大精心组织和协调下，浙江省教育厅2021年“百人千场”名师送教下乡活动走进临安区浙师大附属天目初中。参加活动的有浙江省特级教师肖培东，浙江省特级教师贾龙弟，温州教坛中坚滕琼琼，嘉兴平湖名师王雅红，临安名师童锋莲等。
本次送教活动采用名师课堂教学观摩、点评互动交流、专题讲座等形式进行，与名师“零距离”接触，领略名师风采，促进自身专业能力的提升。
课堂风采
第一堂课是临安名师天目初中童锋莲老师执教的《藤野先生》。开课前，童老师让孩子们用“您好”问候语试音，自然勾连学习主题，又结合单元导语明确学习内容，聚焦“最感激”“一种鼓励”“一点闲静”三个层面，由浅入深地串联起整个课堂教学，在童老师的指导下，学生沉浸式地深入文本，逐步理解藤野先生之于鲁迅的意义。
第二堂课是浙江省特级教师肖培东老师执教的《回忆我的母亲》。肖老师开门见山，直接告诉孩子们要本堂课学习的内容。随即问孩子们“读了文章，读出了什么”，基于学情，肖老师引导孩子们朗读第一段，聚焦“特别勤劳”，回归文本，整理相关语句，朗读，感受。接着由“特别勤劳”这一点，辐射母亲的其他品质。然后引导孩子思考这篇文章又有哪些“特别”之处？整个过程肖老师有策略性地、不着痕迹地带领孩子们在文字中来回穿梭，让孩子真正感受到“特别勤劳的母亲”“特别的回忆”“特别的文章”。
第三堂课是嘉兴平湖名师王雅红老师执教的《列夫·托尔斯泰》。王老师课堂的主题是“品鉴”，由品鉴画作，猜人物导入，极大地激发了学生的学习兴趣，接着品鉴外貌——品鉴精神——品鉴情感，三个板块，环环相扣，直抵作者意图，孩子们在一次次的“品鉴”过程中，感受到人物形象，理解运用欲扬先抑手法写作的妙处，也明确了人物传记的特点。
第四堂课是浙江省特级教师贾龙弟老师执教的《美丽的颜色》。贾老师的课紧紧围绕单元导语展开教学，他引导引导孩子们明确阅读此类文章要紧扣阅读提示，圈画关键词句，用自我提问的方法进行自主学习。接着检查预学，然后从“事件典型”“内容真实”“注重细节描写”这三个方面深入推进。整个过程，始终聚焦传记的特点，又拓展提升，留给同学们足够的“跳一跳”的空间。
专家讲座
首先是浙江春蚕奖获得者、温州教坛中坚滕琼琼老师的《以终为始 逆向设计——深度学习背景下的语文课堂建构初探》。滕老师依据单元整体教学的理念以“单元”为基本单位，以“整体”为核心，以“整合”为基本思想，以“联系”为纽带，以“任务”为驱动，就单元整体教学提出了建设性的构想，由“关联整合”到“打通整合”到“重组整合”，三个层级螺旋上升。接着以八上第二单元为例，与老师们分享了具体的教学实践操作过程，深入浅出，让与会老师们收获满满。
然后是浙江省特级教师肖培东老师就早上四节课做了简炼点评。之后，肖老师亲切地、用聊家常式的话语，与老师们分享着他的教学情怀、教育智慧。“备课怎么备”，肖老师与老师们分享了他的十条备课备忘录：
1.这是什么类型的文章？2.为什么要写这篇文章？3.这是写什么的文章？4.这是怎么写出来的文章？5.为什么放在这个单元这个位置？6.最能体现文本特色的是哪几个语句？7.当下为什么要教这篇文章？8.学生能读懂的和不能读懂的是什么？9.教材本身提供了哪些助读资源？10.这篇文章与相似性文章的异同性在哪里？
“问君哪能凌绝顶，且将阅读嚼思考”，学习才是教师的发展之道，才会让语文老师的生本课堂不断展现新的魅力与活力。
学习感悟
先学后教。这一场讲座中除了语文的性质，令我们印象最为深刻的便是“肖十条”。除了最为基本的要了解学什么，怎么学等等，备课还是自己与自己的对话，老师要将自己当成学生进行教学设计，反复思考学生读这篇文章，哪些能读懂，哪些读不到。以上所说内容事实上就是其中的一条——学情的预判。备课不能只备文本文字，要学会运用各种教学资源，课本中的角角落落都可以运用起来，还要学会组合资源。
总而言之，一天的学习，听到了许多，植入内心的还是关于语文课程的定义：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”教学之路漫长，一点一滴地积累，先认真学后“随意”教，师生一起在语文的道路中进步成长。
——锦城四中语文组
如果说示范课是我们学习的榜样，那讲座就是我们汲取养分的精髓。下午，滕琼琼老师开始了“以终为始，逆向设计”为主题的讲座，她从双减政策出发，结合上午四节优秀的示范课，呼吁老师们注重素养课堂的研究，深度探究课堂建构。在教学中要注重单元整体教学，单元教学从学科核心素养出发，建构单元目标，重组教学内容。以综为实，理清学生单元学习的目标，在教学中体现人文主题和语文素养。从滕老师的讲座中，我更加深刻的体会到作为学生学习的领航员，我们要真正做到把课堂还给学生。教师要为了探索而教，教育者的使命是迎接未来的变革，我们都要永做变革的先行者。
——锦城六中语文组
四堂课，四位老师紧紧扣住语文姓语的特点，无论是教读课还是自读课，都把握住语文的人文情感要素和语文工具要素，在字里行间的品读中体悟情感并了解课文是如何以相应的手法表现情感。人文感性促理性思维，理性思维升华人文情感。
每个单元，我们都要有语文大局意识，利用单元重组、打通、关联整合教学，在教材的目标引领下，教师充分发挥主动性，全面提高学生的语文素养。
——清凉峰初中语文组
“问君哪能凌绝顶，且将阅读嚼思考”，学习才是教师的发展之道，才会让语文老师的生本课堂不断展现新的魅力与活力。在新课改轰轰烈烈进行的背景下，本次送教活动发挥了专家团队的示范引领、帮扶作用，给临安区一线语文教师带来了许多新理念、新方法，为临安教育的进步与发展贡献更多力量。
