秋雨淅沥，气温骤降，但奔赴语文的路上我们心怀热情，步履不停。10月21日，2021年瓯海区初中语文学业水平考试质量分析会在温州外国语学校娄桥分校如期举行。

首先，温州外国语学校娄桥分校戴彬彬老师展示课例《九（上）第四单元项目化学习——入项》，仙岩第一中学贾秋圆老师展示《学习改写》的课例。课后，由温州外国语学校娄桥分校胡莹莹老师分享《探小说魅力——九（上）第四单元项目化学习设计》。紧接着，林爽老师做了《2021年区初中语文学业水平考试质量分析》。最后，由仙岩第二中学王汉雷老师为大家做了《指向真实的情境化试题设计》讲座。

戴彬彬老师为我们带来了一堂别开生面的项目化学习入项课。戴老师以一封邀请函的形式引领学生进入到“编写九下第四单元课外阅读读本”的情境中，课堂中以设计“九上第四单元课外阅读本”项目编写流程图和制定“最佳单元课外读本”评价量表为主活动，学生在这个过程明确项目流程和成果评价标准。学生兴趣高涨，积极讨论，在头脑风暴中不断打开思维，实现角色转变，投入到项目学习中。课后，学生进一步完善细化评价量表，并明确小组分工。项目化学习根本目标是为了实现语文课程的综合性与实践性。本次项目化学习对于教师而言，是温州外国语学校娄桥分校语文教研组的一次新的有效尝试，对于学生来说，在这个过程不仅习得知识，也学会运用知识，调动高阶思维，在复杂的情境解决真实问题。

在贾秋圆老师《学习改写》的课例中，学生在课前先借助预学单初步理清改写步骤。课堂上，贾老师通过创设 “制作一本《中国寓言故事》”的情境，引导学生通过改变语体、改变叙述角度、改变文体三个活动关卡进行寓言改写，三个关卡既紧扣改写，又各有侧重，全面落实改写。最后，学生通过小组合作，确定了“寓言改写故事”评价量表。这一堂课情境有趣、环节有序、学习有度，将写作教学落到了实处。

胡莹莹老师分享的《探小说魅力——九上第四单元项目化学习》案例，主要从项目简介、项目实施和项目亮点三个方面展开。胡老师细致地展现了基于单元的项目化学习设计过程：在多次研读单元文本的基础上，确定项目学习目标，设计符合学情的驱动性问题，明确项目各阶段的子成果和最终成果。

王汉雷老师的讲座结合自己丰富的出卷经历，与现场老师进行经验交流。讲座之始，王老师指出“情境”是一个热词，提醒老师们思考命题中情境与任务、任务与任务之间的关系。王老师的讲座围绕命题情境的个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境，与在场的老师们分享命题的思考：要关注情境的存在目的与意义，情境引入要防止外在形式遮蔽任务目的；社会生活情境引入方式要多样化，目的要明晰且富有意义；要注意三类情境的互补写作。讲座最后，王老师还为老师们推荐了四本与命题相关的书籍，希望老师在命题的路上越走越远。

林爽老师为我们带来《2021年区初中语文学业水平考试质量分析》的讲座。讲座中，林老师肯定了瓯海区在2021年中考当中，语文学科仍然保持了各小题得分均超过温州市平均得分的良好表现，但同时也提出我区语文学科的优秀率还需进一步提高。我们既要面向全体学生进行教学，又要认真细致地开展优秀学生的培优工作，关注学生高阶思维的培养。紧接着，又强调了项目化学习的价值意义，即以项目化学习的高度，准确把握语文学习的核心知识，点燃学生学习的热情，挑战学生的学习极限，突破学科的壁垒，切实提高学生的语文学习素养。讲座中，林老师还为老师们介绍了“微项目化学习”课例，鼓励老师们打消项目化学习的畏难情绪。在下一阶段的教学中，我们要更注重实用文体和文言文的教学。此外，林老师针对教学实际，提出了三条教学建议：一要进一步加强教学新常规的落实；二要吃透教材，真正实现单元整体教学，实现单元间的关联、打通、重构；三要坚持课堂变革，比如积极开展语文学科项目化学习。

在语文教学之路上，我们仰望星空，脚踏实地，我们顺应变革，实践变革，我们在生活中学习语文，也将“语文学习的外延与生活的外延相等”落到实处。

瓯海区教育研究院

2021年10月26日