为进一步提升嵊州高中语文教师教学水平，强化教师对语文统编教材的认识理解，根据嵊教体人〔2016〕97号《嵊州市中小学（幼儿园）教师专业发展培训学分制管理实施细则（试行）》的文件精神以及2022年上半年嵊州市中小学、幼儿园教师专业发展培训计划，依托浙江师范大学网络继续教育学院为载体。2022年5月12日至5月14日，集中开展（混合式面向嵊州）2022上高中语文统编教材专题90学分混合式培训。由于受疫情影响，本次培训采取钉钉直播的方式进行。

5月12日上午8点30分，由浙江省中学语文特级教师，宁波市高中语文教研员褚树荣老师首先带来以《取法乎上:文言文还可以怎么考？》为主题的授课。首先，褚老师对传统高考模式中文言文题型全国卷和浙江卷进行了对比，对文言文的考点和课点进行了系统性的分析，并对文言文的记忆和理解作了比较，让老师们对高考模式下的文言文题型有了客观的认识。培训中，褚老师现场例举了几个典型考题，与老师们一起深度分析，通过分析，让老师们掌握相关文言文的考点和要点。随后，褚老师结合试卷展开阐述，重点对我国近几年的考试试卷和综合台湾地区的考试试题，对比了二者文言文考题的本质区别。最后，褚老师再直播末尾，还与学员们进行了互动，参训学员积极互动，发表自己的看法和相关心得，上午的培训效果非常明显。

下午的培训由嘉兴市名师、海宁宏达高中副校长谢昌霖老师作题为《整本书阅读命题导向与评教探析——以<红楼梦>为例》的培训。谢老师围绕整本书阅读考试评价“考什么、怎么考、怎么教”三个热点问题进行了深入探究。并结合《红楼梦》这本文学巨著，在赏析的同时，抛出相关考点知识。此外，谢老师还通过还原原著里的相关细节，和老师们一起探析文学著作里面隐藏的智慧。如：梳理刘姥姥五进贾府，鼓励大家从细微指出发现问题，让大家带着疑问去阅读，由枯燥的阅读，变为津津有味的分析和理解。谢老师的授课，其针对性强，对下步培养阅读兴趣也有很大的帮助。

5月13日上午，由浙江师范大学语文课程与教学论教师、特级教师、特聘教授、研究生导师郑逸农教授作专题授课。郑教授带来的主题是“基于非指示性教学理论的作文教学。”郑教授是“非指示性”语文教学的提出者，该成果曾获得浙江省第二届基础教育教学成果奖一等奖。培训中，郑教授首先向大家阐述分析了指示性教育带来的教学弊端，他认为，指示性教育给教师和学生都带来了一定的苦恼，总结为“苦教苦学、高耗低效。”随后，郑教授抛出“非指示性”教育理念，和大家共同分享了“非指示性”教育的核心理念。其创新的教育理念，对老师们不仅是思想上的冲击，更为老师们下一步创新开展教学提供了新的教学思路。培训中，老师们也是讨论纷纷，课堂中呈现良好的互动氛围，全体参训学员对“非指示性”教育理念表现除了极大的兴趣。

下午，由浙江省特级教师、金华市教育教学研究中心的蒋文华老师作题为《语文作业设计的角度与准度》的培训。蒋老师结合高中语文统编教材背景下作业设计的三个维度，围绕“怎么学、怎么评、怎么练”展开授课。通过展示语文作业实用情况调查，形成自己的反思，而后运用大量理论数据和实地调研的数据，对语文作业的类型进行了逐一分析。培训中，蒋老师还结合嵊州当地的教育现状，对嵊州部分学校好的传统和做法给予可肯定。蒋老师认为，语文作业设计的角度，要打破传统，创新设计，提高作业设计质量，系统设计符合年龄阶段特点的语文作业，让语文作业不在成为负担。最后，蒋老师对语文作业设计中的常见问题进行了摆查分析，并提出了可行的整改意见，对于下步老师们开展作业设计具有较强的实用性和指导性。

5月14日上午，浙江省特级教师、慈溪市慈中书院任富强校长开展了一堂以《新课程背景下高中语文读写教学》为主题的授课。任富强校长长期在一线执教语文，经验丰富，教学方法特点鲜明，对新课程背景下的高中语文教学具有独特的见解。培训伊始，任校长首先对普通高中语文课程标准进行了明确，同时也认为语文课程需要进行适度转变，对学习形态、教学重点、组元方式等进行了深层次的解读。随后，任校长着重展开对“读”、“写”的讲解，从鲁迅的《药》、《祝福》短片文学，再到《孔雀东南飞》长篇巨著。任校长引经据典，娓娓道来，让大家尽情的沉浸在文学的知识海洋中。通过仔细的品味、 分析，让大家对“读写”的印象更加深刻，也更加利于老师们后续在语文教学活动中去指导学生。

下午，由嘉兴一中教师发展处主任，浙江省高中语文特级教师、正高级教师蒋雅云老师作了题为《双新背景下的教学设计与教师修炼》的培训。培训中，蒋老师重点和大家分享了语文学习任务的设计六要素，并对学习任务进行了细化，从节选课文中引导教师如何进行教学设计，并向老师们展示了自己的实践过程。通过展示，老师们也更加直观的掌握了语文教学设计的流程。一下午的学习，老师们对语文教学设计有了明确的目标和清晰的思路，学员们纷纷表示获益匪浅。

下午4点半，三天的培训圆满结束，回顾三天的培训，既有专家对文言文学的深度解读，又有创新的教学理论概念；既有对语文作业设计的独特视角，又有语文文学的读写指导。相信老师们通过培训，对下步如何开展语文实践教学活动也有更加深刻的体会。         嵊州市教师进修学校 童巧珍