为深入了解校本研修开展情况，进一步优化校本研修的实施和质量，本学期，嵊州市教师进修学校对几大集镇进行了地毯式集中调研。此次调研活动得到了各校的大力支持和高度认可，取得了预期的良好效果，为打造校本研修的嵊州样式提供了实践依据。

以精品展评，赋能教师成长

近年来，我市教师进修学校都正常开展一年一次的校本研修工作会议和精品项目展评,以及有针对性的校本研修项目负责人培训，经过几年的努力，嵊州市校本研修取得了一定的成效。如逸夫小学 《以共同体为“圆心”，共绘校本研修的“同心圆”》、剡山小学教育集团 《“1+X+X”研修模式：赋能语文教师专业进阶》两个项目入选2022年浙江省中小学校本研修百项精品项目。此外，在精品项目评比、校本研修项目书审核和校本研修过程性的材料抽查等过程中，市属幼儿园和小学做的比较扎实，成果明显，给学校带来了有益的改变，但部分乡镇学校在项目的主题化和序列化、管理的精细化和规范化以及成果的显性化和精品化方面，还有短板，需要继续下功夫。

以调研开路，厘清研修“路子”

调研采取问卷调查、集中座谈、研讨交流和基地踏勘等方式，各中心学校校长、分管领导、各学校校长和分管领导及教科室人员，紧紧围绕学校定位与特色、校本研修项目设计与实施、校本研修管理和档案材料等内容，进行调研、座谈和交流。

在调研中，我们看到了可喜变化，校长作为校本研修第一责任人，对此项工作越来越重视，绝大部分学校制订了切实可行且可持续发展的三到五年规划，特别是在新教师培养、名优教师扶持、学科教研、学校文化等领域都有合理的顶层设计。不少学校充分利用地方特色，开发了一系列的精品课程和特色课程。在调研中同时也发现：乡镇学校主要存在教师年龄结构层次不均衡，或老龄化或年轻化；学校规模较小，师生人员过少，学科力量单薄；优秀教师资源不足，缺乏专业引领，这些直接影响了教师参与研修的积极性、持续性；此外，若能对研修成果加以总结提炼，形成系列，成效会更显著。

以问题为镜，打造 “嵊州样式”

校本研修，顾名思义，以校为本，以校内为主，通过校内主动、校际联动、区域推动等方式，开展适合地方特色、本地实际、有针对性的研修活动。

针对本市乡镇学校特点，建议充分利用好互联网+、共同体、城乡联盟、“姐妹”结对、名师工作室等路子，在各中心学校的桥梁和核心作用下，加强顶层设计力量，有效整合各校师资，合理规划，协调解决各校之间优质师资不均衡，学科力量单薄等问题，建立校际合作机制，促进学校之间的资源共享与合作，开展灵活多样的更接地气，真正扎根于教学现状的研修活动。此外，教师作为校本研修活动的主体，不仅需要专家的引领，同伴的互助，更需要进行多方式的自我研修。以人为镜，以己为镜，以标准规范为镜，以名家为镜，以案例为镜，以实践为镜，在反思中成长，做真实有效、提升能力的研修。

通过此次调研和研讨，各校更充分认识到了校本研修的功能和优势，对校本研修的项目设计、项目管理、项目开展和项目提升有了更清晰的认识和更明确的方向。下学期初，市进修学校将继续开展校本研修项目论证和精品项目展评活动，加强对校本研修的评估、考核、提炼和推广，形成可复制、可推广、可借鉴的区域经验，打造校本研修嵊州样式。

嵊州市教师进修学校 王小英