律回春渐，共占春风。春之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。诗人把春天都写进诗句里。

为进一步提高语文教师队伍的业务水平，搭建教师教学研究成果和教学风采的展示平台。2024年3月28日至29日，云和县小学语文课堂评比活动在云和县城西小学顺利开展，来自不同团队的老师参加了此次赛课。

实验小学教育集团

吴春燕《为人民服务》

上课伊始，吴春燕老师从图片引入，补充党史资料，拉近了文本与学生的距离。吴老师由扶到放引导孩子借助学习支架，梳理了观点与内容。引导学生画出关键句，圈出关键词，逐句理解文本内涵，梳理句子与句子之间的联系，让学生在朗读中感受文章层层深入、用词严谨的特点。课堂上，借助支架，降低了背诵难度，落实了学习目标。

卢奕亲《芙蓉楼送辛渐》

卢奕亲老师从单元导语入手，结合“人物品格”的主题展开《芙蓉楼送辛渐》一诗的教学。课堂上，卢老师结合学习任务单，引导学生从解诗题、明诗意、知诗人、诵诗文、拓阅读等多个方面层层深入，并引导学生通过多层次、多形式的朗读，感受古诗的韵律美、节奏美，使学生在读中有所悟，读中有所得。在教学中，卢老师创设情境，激情引读，在潜移默化中让学生以声入诗、以情入诗，进一步感受诗人纯洁正直的内心志向，并凝练为“寒雨孤山景凄凉，冰心玉壶志高洁”的感悟，从而丰富学生的文化积淀，丰厚学生的情感体验。由此体悟到薪火相传、生生不息的中华民族伟大精神品格。

吴宙粼《自相矛盾》

吴宙粼老师在授课过程中既兼顾了文言文教学的重点，又将语文要素“了解人物的思维过程”融入其中。她通过创设“集市”的情境，让学生在情境中联系上下文理解字义，读懂故事。在了解思维过程的环节，吴老师结合情境，让学生设身处地地思考人物心理活动，感受人物思维过程。在了解“弗能应”的原因时，吴老师引导学生间互相讨论，梳理多种情况，得出结论，让学生的思维得到发展。

刘红《田忌赛马》

刘红老师执教了《田忌赛马》一课，刘老师首先引出文中主要人物，帮助学生快速进入上课状态。学生通过概括故事内容，锻炼语言表达能力，聚焦孙膑的策略、比赛的详情。学到此处，学生对课文有了较为深入的理解，然而，刘老师并不只希望学生止步于此，而是希望学生习得方法，在阅读和生活中运用。

江滨实验小学教育集团

张雅慧《自相矛盾》

张雅慧老师勾连前一单元，从指导生字“矛盾”的书写入手，全程紧扣“矛盾”设置情景活动，引导学生聚焦语言，探索任务思维过程，很好地实现了语文实践活动的连贯性。最后设计的“联系生活，运用语言”这一环节既明确了自相矛盾之间的对立关系，也让孩子们深入理解了课题的含义。本节课正是在这样的质疑，阅读，思考，表达的循环中，在“矛”与“盾"的此消彼长中促使学生的思维不断向深处开掘。

赵雨冰《自相矛盾》

赵雨冰老师从单元导语引入《自相矛盾》，从矛和盾本身存在的功能差别出发，让学生在朗读楚人“誉盾和誉矛”的过程中体会矛的锋利与盾的坚固，再配上楚国集市视频，将简单的句子朗读变成真实的情境任务，以吆喝的方式，将平面的句子形象化，立体化。赵老师引领着全体学生读进文本，慢慢读进人物角色，分析人物思维，感知人物过程，融入感情后又变换古文版式，读出了吟咏的乐趣，为全文背诵做足了铺垫。赵老师将思维训练与角色体验、语言训练融为一体，以语言运用为基础，在多样化的语文实践活动中，发展学生思维能力。

杨慧丽《自相矛盾》

杨慧丽老师通过回顾以往学过的文言文，明晰按照“读其文、明其意，悟其理、背其文”的学习方法走进课文。课中为了引导学生理解楚人的思维过程，利用思维导图，得出各种假设结果，一步步推演出“莫能陷”和“无不陷”的矛和盾无法同时存在，从而体会到楚人“弗能应”的理由。之后再借用作业本习题，再次引领学生体会自相矛盾的情境，从而顺势感悟到这个寓言故事背后的深刻道理。

城西小学教育集团

杨秀英《为人民服务》

杨秀英老师执教《为人民服务》这一课，她创设了“争当红耀晨曦宣讲员”的情境，拉近学生与文本的距离。杨老师简要介绍课文的历史背景后，以课后第二题为主线展开教学，引导学生了解课文围绕主要观点讲了哪些内容，再让学生思考这些内容与课题之间的关系，了解课文是怎样围绕中心论点进行论述的，从而梳理课文行文的思路，了解段与段、句与句之间的逻辑关系，体会课文遣词用语的准确严谨，并链接阅读《十里长街送总理》，加深学生对“人总是要死的，但死的意义有不同”的理解。

陈丽芳《芙蓉楼送辛渐》

《芙蓉楼送辛渐》是统编版语文四年级下册第七单元《古诗三首》的第一首，本诗构思新颖，淡写离愁，重写气节。陈丽芳老师的课堂中，读的教学设计有层次有梯度，重读音与诗韵的指导，为后面的感悟做了很好的铺垫。其次，在读懂诗意的基础上，陈丽芳老师巧设情境，带领学生想象画面，感受诗的意境，深刻地体会到了诗人送别朋友后的孤寂与凄凉。第三，学习综合评价单的使用是本堂课的一个亮点，为学生的学习注入了新的动力和活力。

古坊小学教育集团

梅俏《为人民服务》

《为人民服务》一文离学生的现实生活较远，如何能让学生深入理解文本是老师们在教学上的一大难点。梅俏老师抓住了这篇课文的结构特点和论述思路，条理清晰、循序渐进地引导学生落实教学目标和教学重难点。学生对议论文的观点、材料、方法三大要素以及它们之间的关系有了理解，达到了以篇达类的效果。同时，梅老师以思维导图为支架，梳理课文主要内容，并联系旧知，带学生回忆演讲策略，理清文本逻辑。链接语文作业本最后一题，就教学内容多次拓展了和文本相关的资料，落实了语文要素，缩短了学生心中的历史间隔，进一步加深了学生对课文的理解。

蓝岚《芙蓉楼送辛渐》

蓝岚老师执教的《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，课堂上，她层层递进，深入挖掘，指导学生学习鉴赏送别诗，了解送别诗的意象，体会送别诗的情感。整堂课，蓝老师充分发挥学生主体作用，指导学生找出古诗中的意象，“寒雨、楚山、冰心、玉壶”，关联有关意象的古诗，把这些古诗放在一起读，深深品味。运用吟诵的方式，让学生多层次，多形式的阅读，感受古诗的节奏美，韵律美，学生在反复朗读中体会诗人“一片冰心在玉壶”的感情。

育英小学教育集团

练璐莹《为人民服务》

练璐莹老师在教学中紧扣文章的中心“为人民服务”，引导学生读懂文本。初读时借助作业本第三题，将文本由“厚”读“薄”，梳理概括出围绕“为人民服务”这一中心论点展开的四个分论点，把握各自然段之间的内在联系。练老师总结归纳了“明确观点”、“理清句意”、“借助资料”三个学习方法，由扶到放，引导学生自主合作学习，培养学生的思维能力。本堂课还关注学生语言运用能力的训练，突出演讲词的特点，引导学生试着用演讲的形式加以表现。从“借助资料理解文本 ”拓展到“运用资料表达感想 ”，让学生在语文学习中走向语言运用。

张燕《田忌赛马》

张燕老师执教了《田忌赛马》这一课，她以新闻播报为情境导课，并把新闻播报这个情景贯穿于整堂课。用“新闻快报”梳理人物及关系，借助人物关系图，用一两句话简洁地概括大意。“现场直播：探究赢的过程”意在通过默读回顾赛马过程，借助作业本的连线题简单复述，引导关注人物神态，揣摩人物心理，也是在为创造性复述作准备。“新闻评论：为什么赢”紧扣单元主题“思维”，让学生通过朗读发现“赢”的条件是孙膑知马、识人、懂得变通。然后进行头脑风暴，小组合作摆对阵图，给齐威王创造赢的机会和条件，再让齐威王和田忌赛一次，会有怎样的结果。在环环相扣的思维的过程中，学生的思维一次次地发生了碰撞。落实了《语文课程标准》中的“发展性学习任务群”中的“思辨性阅读和表达”要求有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神的要求。

教研是一次灵魂的唤醒，本次活动展示了云和县小学语文团队，在探索聚焦学科核心素养的教学实践中，为语文教师们提供了新的思考与启发。春意渐浓，教研之花正红，探索教学新样态，我们将继续深研细悟，深耕教研，采撷一路芬芳！

孩子是课堂最好的礼物，是最美的春天，我们和孩子慢慢成长！成为最好的自己！