在教育的田野上

有这样一群人

他们或许不常出现在讲台上

但会常常出现在教室的后门

静静地观察着教师的教学过程

记录着每一个教学环节

他们不仅是教育实践的观察者和指导者

更是教育研究的先行者和守望者

为提升区域研训效能，教育研究中心围绕课程改革深化行动、教育教学质量提升、研训一体方式创新、教师发梯队建设等专题推出“优师在研思享汇”主题论坛，下设“名师谈”“师者说”系列栏目，旨在通过教育领域的专家和实践者的对话与分享，探讨和推动教育的创新与发展。

论坛第一期邀请嘉兴市南湖区教育研究培训中心主任朱德江作专题讲座。他以《深耕式教研：高品质教研助推区域教育高质量发展》为主题，从项目教研、蹲点教研、循证教研三大方面分享了南湖教研的优秀经验和做法。品质课程”“学导型教学”“绿色评价”三大课改项目及基于教学实践问题的“区校”双向联动教研范式为我县教研工作改进提供了宝贵的理论指导和实践启示。

教研工作是保障基础教育质量的重要支撑，“优师在研”品牌的打造离不开一支“善于学习、业务精湛、学科引领、敢于创新”的新时代研训员队伍。随着新课程改革的不断深入，研训员的研究、指导、服务、引领的使命和责任更加突出。会议指出，为确保整个教师队伍的持续发展和基础教育质量的稳步提升，需要进一步加强和改进区域教研工作。一是优化课程管理机制，做好“教研示范引领”。对标国家和省市要求，结合本县特点和优势，从课程规划、课程设置、课程评价、课程资源等方面进一步优化区域深化行动方案，依托课改专题调研、拓展性课程评选、课改现场会、主题评估、课改刊物编录等“五个一”工作，确保课程实施落地见效。二是完善沉浸式教研工作体系，做实“教研指导服务”。聚焦“县域教研—校本教研—学科组教研”三级教研组织体系，持续发挥教研共同体“智力引擎”作用，以提高课堂教学质量为核心，以提升教师教书育人能力素质为重点，以解决实际问题为导向，从学校、学科、教师三个层面提升教研的“活力”与“深度”。三是把准教师成长规律，做优“教研提质转型”。依托“四阶七层两团队”区域人才模型，持续深化“高校引智、行政推进、研训一体”U-B-C培训治理机制，突出“人才发展需求”和“教研效能提升”两个导向，采用项目教研、联片教研、综合教研、名师送教、同步课堂、数智融合等新型培训方式，提升教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力。