专家评价
一、鼓励学生质疑问难，围绕重点深入学习。
教学应该根据学生的需求：他们自己已经学懂了什么，还有什么不懂的，跟预期的教学目标有什么差距，然后确定教学的内容。本课教学是建立在学生已有学习水平和基础的基础上的。教师巧妙地利用了学生的两个问题：（1）课文的主要内容是什么（课文主要讲了一件什么事）？解决了初读的任务。然后围绕（2）这一对父子为什么了不起（这位父亲）？这个重点问题深入阅读。
但问题是不是让学生自主来提？不要去捉摸老师会提什么问题。
二、在读与写的语言实践活动中受到情感熏陶。
语文课强烈的人文精神要通过读、写的语言实践活动来感受，离了这些语言实践活动，可能成为苍白无力的说教。蒋的教学非常重视朗读。尤其是父亲冒着余震挖掘38小时的一段非常感人，教师把它当作诗来朗读，有范读，非常感人，学生也读得很动情，受到了父亲那种深爱自己的孩子、不顾自己安危的执着精神的感染。
在阅读课堂上安排小型写作练习，有助于深化对课文的学习，抒发学生已经被激起的情感。14个孩子的家长会对阿曼达的父亲说什么？教师在巡视中轻轻地读出学生文中出现地关键词，“骄傲、感激、坚持、了不起……”经验分享，开发写作思路。我们发现，学生被深深地感动了。一篇震撼人心的课文，就是要让读者感动！
三、通过改变事情的结局，提升学生的价值观念。
这是本课最有创意的教法。这件真实的事由于父亲的坚持和执着有了一个圆满的结局。但是如果结局不是这样呢？这位父亲是不是还是很伟大？同时，学生会认为只有阿的父亲伟大，其他孩子的父亲都不爱自己的孩子，至少没有爱得那么深。为了提升学生的认识，教师大胆地改变了事情的结局——而其实这几种结局都是实际可能发生的。父亲的伟大不仅在结局，更重要的是不知结局会怎样的过程！在改变结局的过程中，学生的原有价值观念受到冲击，形成认知冲突，开展辩论。学生认识到，在巨大的危险面前，执着和理智都是需要的。学生以后遇到这样的突发事件能有正确的态度。
全国著名特级教师:沈大安