1、专题名称：信息技术环境下的中小学教师教育“三一模式”建构的研究
2、本专题研究研的意义
　　利用网络技术开展中小学教师培训，英、美、德、日等发达国家已有多年的经验积累。在我国，自1999年教育部颁布《中小学教师继续教育规定》《中小学教师继续教育工作方案》后，建设现代教育网络推进中小学教师继续教育工作从此得以迅速发展，也产生了一批研究性文献，北师大裴纯礼教授等提出根据具体情况选择网络平台与建立网络信息服务及信息资源等开展中小学教师培训的具体方案。2000年底，“中国中小学教师网”的开通，标志着我国网络技术用于教师教育实践的开始。但是，作为我国教师培训的最基层机构——县级教师进修学院（校），利用网络技术开展面向基层中小学，尤其是农村、偏远地区学校的教师培训教育，推动城乡师训干训一体化发展，在理论上及实践上，尚少有人涉及。
　　随着县级以下“校校通工程”的实现，为网络技术应用于农村中小学教师继续教育提供了可能。“人网、天网、地网”合一，“机构培训、校本培训、网络培训”合一的网络环境下的新型培训模式也必将成为未来教师培训的必然趋势。
　　本课题研究的意义就在于：以长兴县教师进修学校教师培训为个案研究对象，积极探索现代网络技术应用于中小学教师培训的理论和实践模式建构，实现“人网、天网、地网”合一，“机构培训、校本培训、网络培训”合一，从而为新时期中小学教师继续教育（尤其是农村教师）的有效开展提供有价值的借鉴，推动我省中小学教师专业化发展。
3、本专题的基本内容：
　　网络技术作为中小学教师研训的学习对象研究；网络技术作为中小学教师研训的学习工具研究；网络内容作为中小学教师研训的学习资源研究；网络技术运用于中小学教师研训管理评价的研究；网络内容运用于教师校本培训策略的研究；县级教师培训机构集中培训与网络培训策略研究，“人网、天网、地网”合一的管理模式研究。
4、本专题研究的思路和方法：
　　依据省教育厅浙教师[2004]288号文件精神，本专题研究的总体思路是：立足于县级培训机构的实际，并向本地区县级培训机构辐射；着眼于“十一·五”教师培训及教师专业发展需求，尤其是农村中小学教师专业化发展需求；以探索建立面向未来，面向农村的中小学教师继续教育新机制。
　　具体方法是：一是在专题设计方案框架内设若干子项目课题。二是以行动研究法为主，以调查研究为先导，以反思论证作修正，做到专题研究始终贴近中小学教师现状，尽可能满足教师研训的需求，尤其是农村。三是充分利用长兴教师进修学校现有的百兆网站，构建教师教育平台。四是以县级教师培训机构为支撑，依托名师名校长、骨干教师队伍，构建师训干训“人网”。五是以县级教师培训机构为基地，利用省内外高校培训资源，并与上海接轨加强与省内师训机构紧密联合，以拓展智力支持渠道。
5、项目参与人员：
　　专题负责人： 赵志祥
　　参与人员：戴敦荣、钱伟茂、杨益民、袁淦华、林素云、陈连根、金小萍、成仁杰、
罗屹等
6、专题研究的步骤