当今教师正处在信息技术环境下，正生活在全民学习、终身学习的社会里，正工作在新课程背景下。广大教师急需更新教育理念，完善和优化自己的知识能力结构，提高信息素养能力，进而去胜任当前的教学改革。 在众多的教师继续教育培训项目中，远程培训由于其能突破时间、空间的限制，实现随时、随地按需学习的特点，已经逐渐引起人们更多的关注，并正在为教育界达成共识。作为中小学教师培训机构，为充分利用、共享优质培训师资、扩大培训规模（使中小学教师们人人能享受继续教育）、解决教师们学习受时间限制的难题（知识的时刻更新和繁忙的工作、生活琐事之间的工学矛盾），并节省培训费用和旅途消耗，我们中心已于2003年6月开始了中小学教师继续教育的网上培训（这也是浙江省首家开设网络课程的继续教育网），至今，已培训两轮中小学教师，受培训教师人数达 6000多，普遍受到了教师们的肯定与好评。 纵观我国当前教师继续教育网络教学现状，尚存在着种种有待于改进完善的问题和困惑：课程内容与中小学教师教学实践相关度较低；自主学习的网络资源缺乏多样化；网络课程与网络课件混淆；网络课程的教学设计偏重于教学材料的制作与发送；较少关注网络学习环境的构建；缺乏设计、开发和实施网络学习过程以及基于技术媒体的人际双向通信和交互等学习支持服务；动作技能领域的网络课程开发欠缺；网络教学模式依然是以教师为中心，以学为主的网络教学模式（如个别化的自主学习、研究性学习、协作学习或合作学习、任务驱动和问题解决型学习等）的探索尚处起步阶段等。 因此，如何创建并完善一个易用而高效的网络教学平台，并借助于该平台，创建一个中小学教师的虚拟学习社区，引导帮助我省的中小学教师逐步形成一个基于网络的学习共同体，是当前新课程改革中的一个重要举措。 基于上述原因，我们申报了E环境下的教师教育实验与研究中德合作项目。

        本课题的基本内容是在新的教育理念和理论指导下，在进行中小学教师对继续教育需求的调查研究基础上，对以下内容开展研究：
        1．教学资源系统的研究与开发
        2．教学过程实施系统的研究与开发
        3．教学管理系统的研究与开发
        4．教师教学研究和评价系统的研究与开发
    预计突破的难题
        1． 形成性评价和总结性评价的合理搭配与实施
        2．智能网络教学支撑平台的开发

        我们采用调查法、比较研究法、实验研究法等方式，运用系统方法提出解决问题的理论与实施方案并经实践检验和修改。
        （一）中小学教师对继续教育需求的调查研究(2003.6—2003.12)。
        （二）网络课程与教学情况问卷调查研究（2004年12月起）
        （三）教师虚拟学习社区的学习理论研究（2004年起）
        （四）学习共同体理论研究（2004年起）
        （五）网络教学平台的研发（2003年开始，一直在边使用边完善）
    一般一个完整的网络教学支撑平台应该由四个子系统组成：教学资源建设系统、教学过程实施系统、教学管理系统和教学研究及评价系统。
         1．教学资源系统研发
        （1）教学逻辑设计模块的研发：重点支持教师和课程设计人员解决教学 内容之间的层次关系和逻辑关系的设计，描述课程的知识结构和相应的教学方法等。
        （2）课程模块的研发 ：主要根据教学逻辑设计模块的输出结果，实现 教学资源的表示。
        a. 课程门类的选择和组合
        b. 课程内容的编辑和排列
         超媒体非线性结构
         课程内置的支持设计（交互性、超媒体性等）
         网络资源的丰富性
        （3）课程发布展示模块的研发：主要完成课程的发布和播放功能。该模 块必须尽可能多地支持各种格式、各种媒体的教学资源的发布与播放。
        2．教学过程实施系统研发 该系统主要包括支持教师的教与学生的学、管理与控制教学活动和支持实现基于网络的学习共同体等。其中，教学活动的控制和管理功能是教学过程实施系统的核心系统。
        （1）支持教师的工具开发：教师资料管理工具、教学策略设计工具、作 业发布工具、答疑工具、作业批改工具、测试评估工具和教师决策支持工具等。
        （2）支持学生的工具开发：资料浏览工具、在线笔记工具、资源检索工 具、网络交互工具、作业编写和提交工具等。
        （3）交互平台的开发
        3．教学管理系统研发
    该系统使用数据库技术实现课程管理工作。
        （1）学籍管理
        （2）用户权限管理
        （3）课程管理
        （4）成绩管理
        （5）资料管理
        （6）奖惩管理
        （7）教学公告管理
        （8）数据管理
        4．教学研究和评价系统的研发
        该系统通过抽取学生的学习特征数据，如学习路径、学习断点、学习进度、学习讨论情况和作业提交情况等，形成学生特征模型和教学评价模型，为教学研究提供可视化的数据表示，如输出学习进度报表、平均分-标准差图形等，支持教师进行教学反思，进而开展教学研究，同时也为教师实施个别化教学等，诊断学生学习缺陷，提供了决策支持和依据。
        （六）虚拟学习社区的实施（2003. 6起）
        （七）虚拟学习社区的评价（2004.6起）
    采用多元评价的方式对继续教育网络教学进行评价

        1．03年始至今已设置网络课程300多门，并已实施网络教学二年。
        2．已收集国内外相关研究的前沿资料(基于网络的校际协作学习课程开发——全国100所学校的“综合学习网络课程”典型课程开发的实践、德国大学网络远程教育现代及其发展模式、网络课程的界面设计初探、《信息技术教育与科学课程整合》、《学习的革命》、《网络教育》等)，国外远程教育网站，如美国麻省理工学院网站http://ocw.mit.edu，英国开放大学网站http://www.open.ac.uk/，德国的若干远程教育网站等。
        3．已完成中小学教师继续教育培训需求的问卷调查。
        4．部分网络课程的课件已开发。

        调研地点：浙江省地区中小学
        调研对象：中小学教师
        调研周期：2003年6月-2004年6月 2004年12月- 2005年12月
        调研内容：中小学教师对继续教育培训的需求 网络课程与教学情况
        成果的完成时间：2007年6月
        其他详细计划请见第四点。

        1．网络教学平台
        2．教师虚拟学习社区
        3．教师学习共同体
        4．论文

        毋庸置疑，利用网络进行中小学教师继续教育的生命力是极其旺盛的，其前景是广阔的，由于篇幅我们在这里不再赘述。但鉴于上述诸多现象，我们课题组成员认为在中小学教师培训工作中必须对网络教学平台的开发和完善、教师虚拟学习社区的创建、基于网络的教师学习共同体的形成进行重点研究。我们相信只要我们在有关领导的重视和关怀下，坚定信念、勇于创新、持之以恒，必定能开创教育多元化、互补化、信息化的未来！