中德合作项目——临海市“十一五”校长培训理论与实践研究概况

一、原有培训的思考。
　　 2002年12月—2005年11月，我们分别举办了二期校长岗位培训班和三期校长提高班、一期校长高级研修班，岗位培训建立了“提出问题——面授辅导——集中研讨——实践交流——成果汇报——跟踪调查”的工作架构，提高培训采用了“主题组班、滚动培训”的培训模式，研训培训实践了“以研促训，共生培训内容，结合课改，进行课题研究”的培训模式，注重了培训的过程，革新了培训的方式，增强了培训的灵活性，培训取得了很大的成效。但同时，我们也进行了反思，主要表现在：
　　培训必须要走向开放，真正体现以学员为本；
　　培训必须从数量扩展向质量内涵转变，培训需要进一步抓质量提升；
　　培训必须从灌输范式向研究范式转变，需要加强培训者及学员的管理研究。
　　具体见附件—
二、“十—五”校长培训的新思路。
　　主要是：以校长专业化的具体要求，加强培训创新，促进校长专业发展。
　　具体见附件二
三、制订培训方案，开展培训实践。
　　2005年1月，制订了《“十—五”中小学校长培训理论与实践研究实施方案（草案）》　　附件三
　　2005年4月，我市申请成为第六期中德合作项目的下设点，主要任务是就“十—五”期　　间校长培训的理论与实践进行探索和研究。
　　2005年4月—9月，对全市校长的学历、专业、技术职务、任教学科、需求等进行调查统计，并对部分校长进行访谈。统计表明：有必要加强校长的学历培训，加大培训的专业课比重。
　　2005年10月，市局发文组建中德合作项目“十—五”小学校长培训试点班。具体见附件四
　　2005年12月—2007年1月，试点班学员参加西南师范大学、浙江教育学院、浙江省教育行政干部培训中心联合招收的“教育经济与管理”专业方面在职人员硕士研究生课程班学习并全部结业。加强学历培训和专业课培训。
　　2005年10月开始，试点班学员全程自学读书、终身学习，选购了一大批书籍，其中包括知识论、方法论、技术论、实践论四大板块的课程，学员做反思札记。反思包括了三个层面：管理理念的反思、管理行为的反思、管理艺术的反思。
成立教育管理研究会进行组织活动，这是校长专业发展的组织支持。2006年申请为中国教育学会第五届教育管理分会理事单位。以此为依托，我们开展了一系列活动，包括教管分会组织的活动和研究会自身的活动，部分校长论文参加了2006年教育管理分会理事会暨学术年会的发言与交流。研讨活动过程中，我市河头镇的农村教育，中央台《新闻频道》、《开学》栏目<<中国教育报>>进行了专题报告。见附件五
　　注重学员自身的课题研究，使培训从被劫走向主动，从封闭走向开放，这是校长专业发展的研究基础。培训校长只有不断研究新情况、新环境、新问题，不断反思自己的管理行为，不断进行管理研究，才能不断促进学校管理工作。项目开展后，试点班学员从05年06年开始，分别申请立项省级课题4项，台州市重点规划课题15项，临海市重点规划课题6项，有些已优秀结题。省级的上报刊杂志发表及台州市级以上获奖论文10多篇。具体见附件六
　　在校长的专业发展过程中，加强学校管理的实践活动是必不可少的环节，理论知识是从业资格的基础，而专业实践本身是所有知识指向的终极目的。我市为此建立了校长蹲点实习、异地交流的制度，采用参观、见习、代理和助理等多种形式来加强校长的临床实践。05—06年，选派6名校长参加国家教育行政学院基础教育改革动态班培训。选派2名校长参加省中心的骨干校长培训。选派了6名校长分别到上海、江苏、杭州等名校挂职学习锻炼，学习到了丰富的管理经验；选派3名城镇年轻校长到乡镇中心校蹲点实习；选派一些薄弱学校校长到城镇名校挂名学习。通过这些举措，加强学习，加强交流，使培训更加与实践相契合。见附件七
　　举办校长论坛，为培训校长提供阐述教育思想，管理思想的平台。可以促使校长们对一些热点、难点问题进行深入思考，促使校长们持续学习，同时也可以对已有的管理经验进行归纳、总结、反思、提升。让参训校长就自己擅长的教育管理专 撰写讲稿，交流研讨后，全面全市教育干部阐述他们的教育管理思想，并将其主要观点及录像在临海教育网上公布。这对他们的经验深化和理论升华有现实意义。具体见附件八和点击临海教育网学校教育校长论坛，视频节目。
　　另外，创新培训管理，完善校长培训的制度建设。如我们建立后备干部培训制度，坚持先培训后上岗，实行持证上岗制度；建立校长蹲点实习，异地交流制度；校长培训经费单列制度，定期举办校长论坛制度；校长考核制度；临海市校长培训管理制度；名校长管理条例等。为此把校长需求、行政导向、精神鼓动、利益驱动四方面很好地结合起来，极大地推动了校长培训工作。