《培训者先行发展研究》课题进展汇报
温州市教师教育院课题组

“终身学习”的概念之于教师，就是在职成长。教师所参与的进修培训是其中十分重要的学习方式（途径），我们谓之继续教育。随着教师继续教育工作的日益深入，教师继续教育的师资（培训者）问题也日益凸现出来，一些教育理论专家及教师继续教育机构的管理者、专任教师等，已自觉加入到对教师教育的师资等有关问题的探讨研究之中，这些探讨研究主要涉及培训者培训的意义、内容、方法（模式）等方面。
综观这些研究，不难发现其中对培训者培训意义的认识比较到位，一致认为培训者的素质，是影响培训绩效的关键，而培训者的培训乃是教师教育工作的重中之重。但对于培训者培训的内容、方法（模式）的研究，却难以尽如人意，原因在于缺乏对培训者成长个案的研究、对培训者成长规律的探索，对培训者职业发展中共性与个性问题的探讨，更鲜见对培训者培训的课程开发，对培训者予以科学指导和专门培训。因此如何使培训者获得先行发展，从而尽快提升培训机构自身素质，更好地服务于教师教育工作已迫在眉睫。尤其是对于我们这样一个同时承担着教师教育行政与业务职能的单位，更是当务之急。因此，我们院申报了中德合作项目中的《培训者先行发展研究》课题，期望以研促训，边研边训，研训互利。
通过课题组近一年的努力，我们在该课题的研究方面迈出了稳健的步伐。主要从以下几方面着手开展实践、探索、研究工作。

1.认清形势、锁定研究方向

我们教师教育院所处的温州，教育人员几近占全省教育人员的五分之一。现有市级教师教育院一处，十一个县（市）区教师进修学校（或教师教育科研中心）各一所，市县两级培训者共约170余人。承担这个教育大市的师干训工作，压力较大。不少教师身兼数职，既是培训机构的管理人员，又是校长、教师培训课程的设计者、培训的管理者和实施者，培训任务十分繁重，培训者个人的发展成长受到严重影响。我院现有专任教师20余人，既要负责市本级的师干训工作，又要对全市教师教育工作进行有效的业务指导，这就要求我们要与时俱进，并适度超前发展。
我院从2001年开始着手教师教育工作，2003年成立了温州市教师教育办公室，在全面开展教师教育工作的同时，还要负责对全市教师教育工作的政策制订和业务指导。本院近年年平均培训达八千余人次。在诸多培训形式中，占据重要位置的是专任教师组班制。这种培训形式使专任教师迫切需要自身发展，需要各方面素质的提升。
为此，我们课题组密切结合现实，经过多方比照、反复论证，拟通过此项研究，以期更扎实明确地学习国内外的先进教育理念，更快捷地与省内外同行沟通交流，更有效地实施培训者先行发展战略；同时也期望能够较为快速高效地提高培训者的综合素质，适应教师教育的飞速发展，满足参与培训教师的要求，从而提高基础教育教学水平，切实为本地的教师教育工作服务，为温州市教育局倡导的“三满意”（办人民满意的教育、创人民满意的学校、做人民满意的教师）活动打下坚实基础。

2.认真学习、夯实研究基础

学习是教师专业发展的重要途径，是教师教育的生命线，是专任教师的生存之本。为了进一步提升课题研究的质量，使研究在广度与深度两方面有较大拓展，并保证研究成果对现实工作的指导意义，我们在本院学习制度化的基础上，有针对性地加大课题组学习力度。我们主要学习了国内外有关教师教育与教师专业成长的理论、成人教育理论、课程开发理论、培训的模式研究理论等一系列与之相关的理论知识，研究者在系统的学习中收获颇丰。
同时，就本研究专题而言，由于我国的教师教育近几年刚刚起步，对该项工作有关内容的研究还十分薄弱，想要找到现成直接的资料实属不易，这也正是当初我们确定本研究课题的初衷。为了更好地开展此项研究，我们通过中国期刊数据库等处，共查阅到1994年起与本研究专题直接或间接相关论文541篇。其中：有关教师成长内容的112篇，有关教师发展内容的56篇，有关培训模式方面的277篇，有关培训内容方面的29篇，有关培训课程方面的55篇，有关培训者培训方面的12篇。另有相关专著若干。研究者一边学习、一边研究，互相交流、共同提高。我们将在整个研究过程中，不断发现和借鉴最新研究成果，提高本研究的成果价值。

3.广泛调研、收集宝贵资料

本专题的研究，拟从本地教师教育专任教师的实际情况出发，通过问卷、座谈、访问等方式，就我市目前市、县两级培训机构及培训者的基本情况、对培训者的需求与期望、培训者培训的现状、培训者对培训的认识等等，进行较为全面的调查分析。
调研地点：一是本市所辖的市、县两级教师教育机构；一是省内外教师教育机构中培训者培训工作较为突出，有较为丰富经验的。
调研内容：一是针对培训者的个人发展愿望，培训者对培训的认识、要求，所在机构该项工作开展的历史与现状等内容开展多种方面的调查研究；一是针对教师教育机构该项工作的经验、优秀培训师成长的个案进行调查研究。
调研对象：教师教育机构、培训者本人以及中小学教师等。
调研周期：调研工作分两个阶段进行：一是研究初期，一是研究中期。
调研成果：我们现在进行了第一个阶段，即：对省内外的一些教师教育机构开展调研，对前来参与培训的中小学教师开展问卷与座谈调查；接下来，我们将进一步对教师教育机构的有关情况及培训者本人进行深入调研。

4.深入分析、发现问题症结

本专题的基本内容及预计突破的难题主要就针对我市目前干训、师训工作的实际情况，开展对培训者现状调查分析，对培训者成长个案的研究、对培训者成长规律的探索，对培训者职业发展中共性与个性问题的探讨，继而，创建有效的培训者培训机制。
在初步调查的基础上，我们就有关收集的资料进行了认真分析，从中发现的主要问题有：培训者身份太杂、素质参差，有部分难以承担培训的管理、实施工作，大多培训机构的师资学科专业设置不合理，培训者缺乏培训精品课程，更缺乏对培训工作的研究等。
因此，我们将研究目标进一步确定在：主要解决目前培训者培训缺乏计划，方法单调，课程缺乏、师资不足、培训者兴趣不高、培训效果不好等方面难题。

5.注重实践、坚持研训并进

我们研究的目标是为了更新培训者培训的观念、制定培训者培训实施方案、拓宽培训者培训视野、创新培训者培训模式、开发培训者培训的课程、进一步整合优质资源，对培训者予以科学指导和专门培训。使培训者获得先行发展，以尽快提升综合素质，更好地适应时代发展的需要，进而切实提高中小学校长、教师的培训绩效。
为此，我院积极根据基础教育课程改革需要，确定培训主题，组织来自十一个县（市）区培训者，实施以中小学学科教学为主题的培训活动。其间，认真组织研究者对所实施的培训内容与模式予以全面反思，重新修订培训者培训实施方案。并且努力开发培训者培训课程，使以后的培训更有针对性及实效性。我们还与东北师大合作，开办教育硕士异地组班、在职研修，鼓励中小学教师，特别是培训机构的培训者参加全国教育硕士考试。
中期研究主要成绩：学习理论、查阅资料、编制问卷、开展访谈、观摩考察、组班培训等。课题组成员还积极撰写论文，《新课程与培训者角色转变》分别发表在《中小学教师培训》（2005年第7期）国家级核心刊物，东北师大主办。
近期研究工作备忘：开展市县两级教师教育机构教师论文评比、并举办教师教育论坛，指导培训者制定《个人发展计划》，并初步制订全市《培训者培训实施方案》，设计培训者培训课程，组织培训。组织骨干培训力量赴异地培训。与东北师大合作，选送部分培训者去做访问学者，加强理论学习，切实提升自身素质。