培训者先行发展研究

温州教师教育院课题组

一、本专题研究情况及趋势，研究本专题的实际意义和理论意义
“终身学习”的概念之于教师，就是在职成长。所参与的进修培训是其中十分重要的学习方式（途径），我们谓之继续教育。随着教师继续教育工作的日益深入，教师继续教育的师资（培训者）问题也日益凸现出来，一些教育理论专家及教师继续教育机构和管理者、专任教师等专家及教师继续教育机构的管理者、专任教师等，已自觉加入到对教师教育的师资有关问题的探讨研究之中，这些探讨研究主要涉及培训者培训的意义、内容、方法（模式）等方面。
综观这些研究，不难发现其中对培训者培训意义的认识比较到位，一致认为培训者的素质，是影响培训绩效的关键，而培训者的培训乃是教师教育工作的重中之重。但对于培训者培训的内容、方法（模式）的研究，却难以尽如人意，原因在于缺乏对培训者成长个案的研究、对培训者成长规律的探索，对培训者职业发展中共性与个性问题的探讨，更鲜见对培训者培训的课程开发，对培训者予以科学指导和专门培训。因此如何使培训者获得先行发展，尽快提升自身综合素质已迫在眉睫。
我们培训中心所处的温州，教育人员几近占全省教育人员的五分之一。现有一所中小学教师培训中心，十一个县（市）区各有一所教师进修学校（或教师教育科研中心），市县两级培训者共约170余人。承担这个教育大市的师干训工作，压力较大。不少教师身兼数职，既是培训机构的管理人员，又是培训课程的设计、实施者，培训者个人的发展成长受到严重影响。我中心现有专任教师20人，既要负责市本级的师干训工作，又要对全市教师教育工作进行有效的业务指导，这就要求我们要与时俱进，并适度超前发展。
为此，我们拟通过此项研究，以期更快速高效地提高培训者的综合素质，适应教育教学的飞速发展，满足参与培训教师的要求，从而提高础教育教学水平，真正实现“人才兴教”、“科教兴国”的伟业。

二、本专题的基本内容、预计突破哪些难题
本专题的基本内容及预计突破的难题主要就针对我市目前师干训工作的实际情况，开展对培训者现状调查分析，对培训者成长个案的研究、对培训者成长规律的探索，对培训者职业发展中共性与个性问题的探讨，进而更新培训者培训的观念、制定培训者培训实施方案、拓宽培训者培训视野、创新培训者培训模式、开发培训者培训的课程、进一步整合优质资源，对培训者予以科学指导和专门培训。使培训者获得先行发展，尽快提升综合素质。以更好地适应时代发展的需要，切实提高中小学校长、教师的培训绩效。
主要解决目前培训者培训缺乏计划，方法单调，课程缺乏、师资不足、培训者兴趣不高、培训效果不好等难题。

三、本专题的研究思路和方法，研究工作方案和进度计划、中期成果　
本专题的研究，拟从本地教师教育专任教师的实际情况出发，通过问卷、座谈、访问等方式，就培训者对培训的有关认识与期望、培训者培训的现状等进行较为全面的调查分析。进而指导培训者制定个人发展计划。在此基础上，初步制订全市培训者培训实施方案，并组织开展实施。其间，认真组织研究者对所实施的培训内容与模式予以全面反思，重新修订培训者培训实施方案。并且努力开发培训者培训课程，以起到较好的辐射作用。
本专题研究时间表：2004年12月――2005年1月，专题研究方案申报。
2005年2月――2005年7月，组织研究者理论学习、观摩考察并制订调查问卷，开展调查、分析、研究工作。
2005年8月――2006年1月，指导培训者制定《个人发展计划》，并初步制订全市《培训者培训实施方案》，设计培训者培训课程，组织培训。
2006年2月――2007年6月，整合省内外优质培训资源，全面开展培训者培训。同时，撰写、发表研究论文，草拟所开发课程提纲。
2007年7月――2007年10月，收集各方面研究成果，写定所开发课程文本，申报课题验收。

四、研究工作的资料准备情况
“他山之石，可以攻玉。”为了更好地开展此项研究，我们通过中国期刊数据库等处，共查阅到1994年起与本研究专题直接或间接相关论文541篇。其中：有关教师成长内容的112篇，有关教师发展内容的56篇，有关培训模式方面的277篇，有关培训内容方面的29篇，有关培训课程方面的55篇，有关培训者培训方面的12篇。另有相关专著若干。
就本研究专题而言，找到现成直接的资料实属不易，有关研究少之又少，这也正是我们确定本研究课题的初衷。我们将在整个研究过程中，不断发现和借鉴最新研究成果，提高本研究的成果价值。

五、详细研究计划（包括调研地点、调研内容、调研对象、调研周期、研究报告或成果的完成时间及报送部门和报送时间）
本专题详细研究计划如下：
2004年12月――2005年1月，专题研究方案申报。
2005年2月――2005年7月，组织研究者理论学习、观摩考察并制订调查问卷，开展调查、分析、研究工作。
2005年8月――2006年1月，指导培训者制定《个人发展计划》，并初步制订全市《培训者培训实施方案》，设计培训者培训课程，组织培训。
2006年2月――2007年6月，整合省内外优质培训资源，全面开展培训者培训。同时，撰写、发表研究论文，草拟所开发课程提纲。
2007年7月――2007年10月，收集各方面研究成果，写定所开发课程文本，申报课题验收。
调研地点：一是本市所辖的市、县两级教师教育机构；一是省内外教师教育机构中培训者培训工作较为突出，有较为丰富经验的。
调研内容：一是针对培训者的个人发展愿望，培训者对培训的认识、要求，所在机构该项工作开展的历史与现状等内容开展多种方面的调查研究；一是针对教师教育机构该项工作的经验、优秀培训师成长的个案进行调查研究。
调研对象：培训者、教师教育机构等。
调研周期：调研工作初步撰写分两个阶段进行：一是研究初期，一是研究中期。

六、研究成果的形式（含研究报告、论文、专著及相关的教育教学成品：如教材、音像作品、教学软件、电脑产品等）、预计去向及使用范围
本研究专题之研究成果主要有：《培训者先行发展研究》报告、教师教育机构培训者个人发展计划（市、县两级）、市培训者培训实施方案（供市一级培训者培训组织实施怕用）、相关论文（发表国家、省、市级相关学术期刊）、相关教材（供教师教育机构的培训者所用）。