| 教学设计指的是运用教与学的原理，使教学活动的方案系统化的计划过程。其实质是一种教学问题求解，并侧重于在问题求解中寻找方案和确定步骤。 在教学实践中有进取心的教师往往为了谋求理想的教学效果，都在自觉不自觉地进行着教学设计工作，但这种设计是经验性的，受到教师自身教学经历、执教能力、知识结构和习惯势力的影响与限制。当教学设计成为一门学科后，它就不再仅仅围绕着“怎么做”的问题，更要探索“为什么”的问题；不再仅仅是经验的总结，更是理性的研究与探讨的过程。
历史与社会课程教学设计，是教学设计的原理在历史与社会课程中的运用，即依据教学设计的基本理论，按照教学设计的一般过程，对一堂课（或一个单元的课）进行设计，制定系统化计划的步骤和程序，并作出评价和修改。
教学设计与通常意义的备课、撰写教案既有共同点又有区别。
就工作的性质而言，教学设计也是一种备课，也要编写施教方案，与通常意义的备课是相同的，其区别亦是显而易见的。传统意义上的备课，主要凭借教师个人修养、能力、学识、经验，进行教学的准备工作。其特点因人而异，具有较大的随意性。悟性较高的教师，把理论与实践结合起来，一般都能取得良好的教学效果。
历史与社会课程教学设计的中心任务，是为教学最优化创造条件，做好前期准备工作。教学活动的优化，就是指在具体条件下，寻找合理的教学方案，以期取得最佳的教学效果。 |
