在我市海岛小规模学校优化提质进程中，如何构建教师队伍“小而专”发展样态，服务学校“小而优”发展？2023年，舟山教育学院推出助力“小而专”发展的“岛·城”教师研修共富支持行动。一年来，在解决小岛优质培训资源缺乏、提供教师研修策略支持、搭建“岛·城”共研支架、升级“名优领航”效应等方面取得了显见成效。

一、课题引领，三种支持解小岛研修资源之“乏”。该项支持行动于2023年6月在嵊泗枸杞乡小学正式启动，《“岛·城”校本研修共富支持：“4321”研修新样态的市域实践》于同年确立为省级教师教育规划课题。一年来，支持行动以课题为纲要，以“岛·城”校本研修共同体、“名师有约”专题下岛送培、青年教师成长专递三种形式向海岛小规模学校提供长期支持，将主城区优质教师研修资源多维度注入海岛，从数量和内容上缓解了海岛小规模学校的研修资源之“乏”。在支持行动中确立的14所学校7个研修共同体，以城区优质学校为主导，与海岛小规模学校每年共同开展6-8次校本研修活动。市级“三名”团队，跨山越海，现场问诊，面对面支招，手把手改进，形成了教师研修更为精准的“最后一公里”共富衔接。截至今年6月，舟山教育学院已根据学校需求订单设计课程，带领名优团队深入海岛小规模学校现场开展了10场研修支持活动，主题涵盖教师课堂教学胜任力提升、青年教师职业发展规划、校本研修策划实施、跨学科项目化学习、作业优化设计等研修热点，为小岛学校教师“小而专”发展提供了高阶“导航”。

二、浸润研修，形式创新化小岛研修生态之“疲”。在支持行动中，我们坚持教师专业发展路上“一个都不能少”。为化解“少数人讲、多数人听”传统模式带来的教师研修疲态，我们用关注全员的“浸润研修”打破常态模式，激活教师研修生态。在专家讲座、范例展示的基础上增设全员参与的“观课评析”、“结构化研讨”、“访谈式研修”、“研磨评改”等新形式，让每一个教师都有思考、有话说、有改进。一年来，300余人次通过新形式获得研修新体验。全员卷入的研修，增强教师研修的获得感，提升专业智慧的自信度，在共研共享中力促教师“小而专”发展。

三、“双共”一体，由点带面提教师研修之“质”。该支持行动实施之初，主要致力于对离岛小规模学校的教师研修支持，以点对点方式弥补教师专业研修过程中的优质师资不足、路远出行不便、专业视角相对狭窄等导致的专业发展缺憾。行动实施半年后，形成了一定的区域知晓度，基于“公共服务一体化”试点背景，2024年上半年开始，我们进一步加大城区优质资源对海岛教师研修的支持覆盖面。以“岛·城”研修共同体中的海岛小规模受援学校为中心，在城区支援学校下岛开展的现场共同体研修活动中纳入海岛原有的区域研修共同体。2024年，在六横、嵊山枸杞、岱山长涂三个站点率先实现了“‘岛·城’研修共同体”+“海岛原住共同体”同时研修的“双共”模式，在扩大市级名优资源“领航”效应的同时形成了新的海岛教师研修生态。