美丽金秋，美好相遇。为提升小学语文教学质量，促进学生全面发展，近日，为期四天的“小学语文情境教学策略”32学分培训顺利结束。培训中，来自全市各小学的六十多位小学语文老师与名师相约，深入学习情境教学理论，分享成功案例，掌握设计与实施策略，整合资源，转变教师角色，收获满满。

语文教学从语言出发：浙江省特级教师周叶萍老师以《从“语言”走向“语文”》为题，娓娓道来：一是如何让有意思的主题走向有意义，努力建构互鉴观点、互为倾听、互为学习的语文课堂；二是如何更好地促进小幼衔接，使小学课堂幼儿化，幼儿课堂有小学倾向，从而达成“向幼看齐、向小生长”的完美衔接。这样，从语言出发，聚焦核心目标，加强口语交际、阅读能力和书面表达的多种实践，在教学过程中始终凸显语言训练这一教学实质，我们的语文教学之树才能枝繁叶茂，四季常青!

把握教材，精准施教：浙江省特级教师、嘉兴市小学语文教研员刘晶老师给参训的老师们作了《统编教材三年级上册习作教材编排特点和教学建议》的主题讲座。刘老师围绕“为什么要写？写给谁看？习作单元为什么这样安排？”这三个核心问题，从统编教科书习作内容安排、编排特点等方面一一罗列了几个学段之间的勾连点，并以具体的课例阐述了精准施教的方法及策略，提出了行之有效的教学建议。刘老师两个半小时的侃侃而谈，有理有据，让大家对统编教科书习作编排及教学有了整体的把握。

创设情境，主动学习：浙江省特级教师张卫其老师与我们共享的是《以真实情境 推动主动学习》的专题讲座，张特先一一例析了“情境创设”的三大现实误区，接着指出“设计语文学习任务群”的“前提”、“关键”、“保障”和“标尺”，最后分别从“任务结构化”、“场景拟真”、“举象造境”和“读中学写”等几个方面，高屋建瓴地为参训老师们阐释“真实情境”的设计要义，有案例，有活动，有反思，为一线教师提供了宝贵的经验和指导。

让作业点亮语文课堂：浙江省特级教师、杭州市上城区教育教学学院小学语文教研员陆虹老师给参训教师带来了《以作业为载体的语文课堂学习活动设计与实施》的精彩讲座。陆老师从用典籍来阐释“作业”的诸多内涵开始，言简意赅地指出作业在语文课堂学习中的三大方面作用：一是以书面作业引发深度学习；二是以口头作业激活语言运用；三是以实践作业丰厚生活经验。讲座中，陆特用亲切生动的语言，大量的丰富多样的课堂实录、教学案例和互动实践，向我们精彩呈现出了把作业融于课堂学习活动，让作业点亮课堂的教学理念。

“语文教学的美育意义不仅仅能从‘教美的语文’中获得，它还应该在‘美美地教语文’的过程中获得。”本次培训的成功开展，为我市小学语文情境教学的深入推进指明了方向。思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。我们坚信，在各位专家的专业引领下，情境教育之花，一定会开满课堂，结出丰硕的情境之果。