天水清相入，秋冬气始交。恰逢初冬，为了提高教师的整体素质和促进教师专业化发展，宁海县教师进修学校于2024年11月13日在宁海县潘天寿中学举办了为期三天的初中语文“真实性任务情境驱动”的课堂教学研究活动。

第一日：扎根真实情境 促进综合发展

活动伊始，潘天寿中学葛柔希老师以“园中赏人物，笑中探深意——为《刘姥姥进大观园》人物颁奖”为主题，开展了一堂生动有趣的阅读课。课堂上，葛老师从为本课人物颁发“最佳女主角”“最佳配角”“最佳导演”奖项并撰写颁奖词进行颁奖致辞导入，引导学生回顾所学的邓稼先颁奖词，完善评价量表，发挥学生自主能动性，开展小组合作、展示、评价。在葛老师的引导下，学生通过分析人物，体会这一出笑剧背后蕴藏着的悲剧意味。

宁波储能学校师柳懿老师带来了一堂别开生面的“小记者成长营”采访训练课。通过观看“无人超市”采访视频，师老师引导学生寻找视频中记者采访存在的问题，总结采访中所需注意的事项，并结合一则贴近学生生活的新闻——“初高中强制统一发型”，明确最有价值的新闻选题，引导学生分组合作，自主探究，完成新闻采访提纲，进行采访展示。通过师老师和学生的趣味互动，学生在本堂课中关注身边新闻，理性表达观点，合理发出自己的声音。

接着，宁波储能学校副校长，宁波市名师、海曙区名师工作室首席导师周奕老师对两堂课进行点评。周奕老师对两堂课表示了肯定与赞赏，指出第一堂课给予了学生明确的情境任务指向和充分的教学支架，助力学生自然的课堂生成；针对第二堂课，周老师肯定了教师有效借助情境帮助学生思考，充分利用新闻事件教会学生逐层深入提问，发挥了新闻采访的实用价值。

下午，周奕老师开展了一场以“语文综合实践活动‘好情境’的设计维度与落地路径”为主题的精彩讲座。周老师首先对语言综合性学习认识和一线教学中活动实施的实际问题进行阐述，强调了指向中考分数不是教学的唯一目标，综合性学习具有存在的价值和意义，倡导实践活动应有意识穿插在日常教学过程中，争取每学期充分开展一项综合实践活动。然后，周老师从驱动维度、综合维度、可评维度对“什么是好的情境”进行解读，并提供了切实有效的“好情境”落地路径，借助一个个优秀的实施案例帮助老师们破解了在实施真实情境下的语文综合实践活动过程中的困惑。

第二日：巧用生活情境 培养高阶思维

上午的第一节课由潘天寿中学的戴云飞老师执教，戴老师以学校文学社校刊的新设栏目：《跨越时空的对话》为教学情境，通过《十一月四日风雨大作》一诗，围绕“对话诗歌，品诗中风雨”“对话诗人，知风雨人生”“对话时代，悟‘风雨’精神”三个学习任务，带领学生对话风雨时代的风雨诗人—陆游。课堂伊始，戴老师巧借人工智能工具，让学生接起陆游跨越百年而来的“视频电话”，实现了打破时空的“面对面通话”，激发了学生深入对话诗人的兴趣与热情。随后，戴老师抛砖引玉，借助“炼字法”引导学生关注诗歌中富有表现力的字词，并通过字词分析、画面想象、朗读设计，品味了风雨营造的独特意境。接着，学生们借助先前的学习支架与链接材料，通过小组合作、展示、互评，透过自然风雨探知时代落在诗人一生中的风雨。最后，学生在诗歌的反复吟咏中，从一个风雨飘摇时代下的一位诗人身上，感悟了一种永恒的“风雨”精神。在课堂的情绪高潮时刻，学生们再次拨通“视频电话”，完成了一段“心与心对话”。

第二节由梅林初级中学的赖琴琴老师执教，赖老师依据学生的真实生活体验，带领学生借《苏州园林》一文，为校园旁的潘天寿广场撰写广场宣传手册，以供宁海“最美公共广场”推荐会评选。在【任务一：循苏州园韵·启天寿介绍】中，赖老师与学生通过四个活动，从《苏州园林》的文本中探究出了四个说明文撰写的锦囊妙计：说明对象特点、说明顺序、说明方法、说明语言特点。在随后的【任务二：绘天寿画卷·探潘广风华】和【任务三：展天寿之姿·亮潘中风貌】中，学生依托支架方法与评价量表，展开小组合作探讨，修改课前撰写的文字说明，并在课堂呈现、分享，完成了知识的迁移与运用。

课后，杭州市萧山区教研员、特级教师王丹阳老师对两位老师的精彩课堂进行了相关点评。王老师认为两位老师都运用了合适于课堂的情境，肯定了两位老师对评价量表的运用，并强调过程性评价对课堂的重要性。此外，王老师倾囊相授，为老师们提供了一些优化课堂的路径和方法。王老师强调，小组活动任务要让学生变参加为参与，提高学习效率。王老师还指出，古诗的比较教学是诗词学习的高效路径，课堂需重视细化朗读，并督促教师形成人物专题意识。在说明文教学中，要巧用思维导图梳理说明文知识，可视化学习成果有助于学生对知识的掌握和运用。

下午，王丹阳老师进行了“大概念引领下的单元项目化设计策略”主题讲座。王老师先以理论讲解溯思想之源，提出从现有课标、教材单元中提取大概念整合学习单元，以活动为主线，巧设学习任务群，将核心素养作为旨归。接着王老师的分享从理论到真实课例，王化深奥为浅显，促进了各位老师的理解与接受。一个个优质课例，无一不在印证，基于大概念来重组学习内容，在分析、思辨、评价等环节中培养学生的高阶思维，学生建构起了系统的知识框架，并在迁移运用中，落实核心素养。王老师的分享，不仅为教师们提供了教学前沿的理论思想，也为一线教学提供了新的探索与实践方向。

第三日：聚焦核心素养 提高育人质量

宁海县潘天寿中学书记、宁海县名校长王建伟老师基于“核心素养”目标，分享了关于育人和教育方式的思考。王老师首先以“高学历人才低就业”这一新闻引起对育人的深刻思考，对高质量育人的概念展开阐述，指出要全面而深刻地理解“高质量”，科学而理性地看待“高质量”，从容而持续地追求“高质量”。接着，王老师展示了省教研室对于初中学校的聚类分析、初中强校提质路径的相关数据、2024中考语文卷命题思路，由不同视角点明当下教学改革的路向，指出未来的学习将是高度综合的学习，强调了育人过程中真实情境下解决问题能力的重要性。王老师深入浅出地阐述了核心素养时代下，应该如何借助真实情境开展课堂转型，呈现出“真情境、真任务、真合作、真探究、真提高”的五真课堂。并通过一个个优秀的案例，为老师们实施真实情境下的语文教学，提高育人质量提供了切实有效的路径。

相信通过此次活动，参训教师对真实性情境驱动的课堂教学有了更加深入的理解，对语文课堂教学有了更明确的方向，共同推动语文教学质量的有效提升。