云和县育英小学作为一所年轻的，朝气蓬勃的新兴学校，拥有一大批青年教师。而新入职五年，是一名青年教专业发展的黄金期，为助力学校青年教师快速成长，近日，云和县育英小学召开新入职5年青年教师专题研训会。

一、问诊把脉，直面困境

会上，教学副校长杨晓玲分析了学校师资总体情况。我校93名教师中新入职五年教师占23名，平均教龄2.3年，大多处于新手阶段。通过前期访谈，问卷调查，发现这部分教师在教学方面存在以下问题：一是不清楚怎样备好课，不能结合班级特点精准备课。二是不知道怎么上好课。一部分教师不清楚一堂好课到底该怎样组织学习活动，运用什么方法引导学生有效学习。三是不知道怎么进行反思。大部分青年教师知道自己教学时存在问题，却不知道问题产生的原因，如何改进。

二、精准定位，明晰目标

接着，教科室主任吴广燕老师对青年教师研修提出明确的目标任务：按年段组分层建设团队，联结备课上课与诊课医课，最后研习课后反思、课题与微论坛中议题，创设一个多维度，全方面的课前、课中、课后于一体的教学实践学习场，以提高青年教师的实践能力，切实为青年教师构建备课质量学习场，教学能力实践场，教育科研氛围场。为营造教育科研氛围，学校将开展丰富多彩的研训活动，为每位教师的教科研提供交流学习的平台，形成纵横交错、开放式、立体化的科研共同体，提高教科研能力。

三、二联三研，打通青年教师成长通道

会上，各教研组长还与青年教师深入交流了我校为新入职五年教师量身打造的“一分二联三研”研训模式的详细要求。一分：分级建立团队，创建教师备课研修的目标元素。教师能够根据学段及学科特点，选择合适的教学内容，采取恰当的教学方式，进行教学活动。“一分”的另一个表现，即分任务建立项目。建好团队后，各团队将本年段的备课内容，再进行细化，按照不同的研修专题，开展教学研究。二联：基于证据医课，诊课医课循证研课。先联理论。教师能够精准教学的关键，在于可以精准掌握年段教学的特点。研修前推荐教师必读书目《课程标准》《儿童立场》《浙江省学科教学关键问题研究丛书》等，充实教师教学理论。在教学诊断医治环节，团队教师围绕“目标、内容、实施、评价、资源”五个维度帮助青年教师诊断、修改，实现课堂的转变。三研：反思梳理展示，探索教师教学科研的实践载体。为培养新入职教师的反思精神，提升教师的教科研意识和教科研能力，学校建议每位教师建立自省小档案，要求每位老师参与研究校本小课题，定期为老师们的教科研成果搭建成果展示台，为提升教师精准教学能力提供丰富的实践载体。

最后，校长戴良斌对会议进行总结：学校发展，重在教师；教师发展，重在研修。“一分二联三研”校本研修模式为青年教师的发展、团队的成长提供不竭动力，希望青年教师们凝聚合作力，提升了内驱力，发展了研修力快速成长，让学校教研共同体呈现可持续发展的蓬勃生机。