近日，宁波市鄞州区华泰小学教育集团偌大的会场座无虚席，鄞州区293名2024届义务段新教师早早备齐笔墨等工具，齐聚一堂，有序参加一年一度的教学基本功考核。这项活动鄞州区已坚持了近二十年。每位新教师在暑假入职集训时就明确了相关要求与任务。通过一年强化练习，练就了比较扎实的基本功。除此之外，鄞州区还定期、不定期地开展集中培训，结合师徒结对、名师工作室、主题式项目化工作坊、专题式校本研修等活动，围绕问题、团队、行动、学习这4个核心要素，焕发青年教师主体活力，创新基于行动学习的活力研修模式，形成区域教师可持续发展长效机制。

“问诊式”研修：聚焦真实问题，破解入职难题

鄞州区教育学院对刚走上教师岗位的青年教师进行问卷调查，发现新入职教师感到困惑的问题主要集中在四大类，最主要的是学科教学类和德育类问题：如对课程标准、教材编排不熟悉，如何精准把握教学的重点和难点？对学生了解不够，如何以寓教于乐的学习方式提升教学效率？没有任何的教育教学管理经验，怎样更快更准确的了解学生的性格和其家庭背景和环境？“性格”学生越来越多，班主任该怎么智慧应对？……其次是科研类、自我探索类问题：如何做好行动研究？如何写好一篇教育教学论文或者叙事？教师个人的专业发展如何规划？……鄞州区将这些问题进行归类梳理建立问题库，形成《从入门到胜任教师——班级德育工作创新实践方略》《初中数学教学研究入门36问》《小学阅读策略的学与教》等入职研修课程资源，通过微案例剖析“建模子”，移情入境“照镜子”，专家引领“找方子”，有效破解青年教师入职难题。

“破界式”研修：联建活力团队，激活协同发展

针对区域学校发展差异、新入职教师分布不均等实际情况，鄞州教育学院组织青年教师通过跨学科组合、跨片区协作、无边界云研讨等方式建立形式多样的活力团队，如打破学科界限，将具有不同学科背景的教师组成跨学科研修团队，团队成员根据各自的专业优势和兴趣特长，明确分工，共同承担项目的研究、设计和实施任务，开展跨学科教学活动，采用项目化学习、主题式探究等方法；又如协同辖区内各片区协作，建立区域新教师研修群，利用现代技术手段搭建跨时空的云平台，开展“基于互联网 +”的远程同步研修，实现不同地校区的实时互动交流，共同探讨，分享教育教学经验和做法，共享优质资源，推动教育公平和均衡发展。

鄞州区还将青年教师个性化发展规划与多维度多元激励体系结合，定制每位教师专属的成长计划，明确近期和中长期发展目标，规划实现目标的具体步骤和路径。区域层面以“阳光教育·鄞德未来”总目标为引领，鼓励新教师不仅做好学生的学科教师，更要做好学生的人生导师，自我发展的幸福教师；以先进榜样为引领，不仅有国内外教育界及各行各业先进人物爱岗敬业、乐于奉献的事迹，更有近年来鄞州教育涌现出的全国支教模范、省市优秀德育工作者等身边人、身边事；以教师职业生涯规划为引领，以不断进阶的专业发展目标为指南，激发新教师自主意识与成长动力，增强职业成就感和幸福感。

“循证式”研修：凸显实践反思，促进螺旋上升

鄞州区引领青年教师在落实教育教学的细节改进、实践能力提升，如教师辅导员基本功、教学常规“五认真”、沟通礼仪、紧急救护、突发事件应急处理等多项技能实务培训的基础上，收集各种证据进行教学实践复盘，在完成每节课或每个单元教学后，静心对教学过程进行全面、细致的回顾和梳理；对教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学过程的实施、师生互动情况、教学效果达成等各个环节，逐一加以分析和反思，结合教学实际和学生的特点，进行再度实践；比对前后数据，修正方案、提炼路径，优化调整后续行动，为青年教师个性化成长提供精准建议，形成“实践-学习-反思-改进-再行动”的螺旋式上升研修路径。

“学创式”研修：引领终身学习，奠基专业成长

新课程改革提倡“变革育人方式，突出实践”“加强知行合一，学思结合，强调“做中学”“用中学”“创中学”，为教师研修转型指明了方向。行动学习理论倡导“在解决问题中学习”，也为破解区域研修困局提供方法论支撑。

鄞州区鼓励青年教师开展“学创式”研修，如专业阅读厚积薄发：广泛查阅相关的教育教学理论书籍、学术期刊、研究报告等文献资料，了解优秀教师、教学专家在解决类似问题上的研究成果、实践经验和先进方法，为问题解决提供理论支持和实践参考；优秀教学案例借鉴学用：收集相关学科领域的优秀教学案例，分析其成功之处和可借鉴的经验，结合实际情况进行移植和改进，尝试适合自己的教学方法和模式；教学流程重组与优化：构建以学生为中心、基于问题解决和项目驱动的新型教学流程，根据学生的学习进展和问题反馈，灵活调用相关的教学资源，提高探究能力，培养创新思维和团队协作精神。

鄞州区以行动学习理论为指导，创新青年教师活力研修模式，为区域青年教师培养提供了可推广、可迁移的实践样例。未来，鄞州教育将探索AI时代人工智能背景下，基于数据分析与预测、自动化评估等手段，丰富研修资源，进一步激发教师发展的积极性、主动性与创造性，创建区域教师研修新型范式，促进教师专业化、个性化发展。