5月13、14日，根据浙江省教育厅、嘉兴市教育局、海宁市教育局相关工作要求，海宁市晓沧小学教育集团丰士小学再次启动与云和石塘镇中心小学云上教研活动，通过导师授课同步教研，积极推进2025年学校跨地区教共体工作。

活动由丰士小学吴凤霞、姚萍、徐萍三位导师携手两校语文、数学、英语学科开展活动。

语文活动由嘉兴市语文学科带头人吴凤霞老师带领丰士小学五2班的孩子与丽水云和石塘小学五年级的孩子一起学习《跳水》一、二课时。吴老师带着孩子们一起走进课文，通过引导学生深入人物的思维过程加深对人物的理解，体会短篇小说表达的精妙。课堂上，双方孩子积极互动，展现了良好的学习品质和语文素养。

数学活动由海宁市数学学科骨干姚萍老师执教人教版五年级上册《图形的旋转》和《探索图形》两课。《图形的旋转》一课，姚老师基于学生对“旋转”的难以将感性认识和理性认识有机结合的困难点，借助操作、观察、想象、画图、验证、交流等活动，引导学生感悟旋转图形与旋转线段的内在联系，将图形的旋转转化为线段的旋转，使学生的思维方式形象与抽象、感性与理性有机融合，培养了学生的抽象思维、发展了空间观念。《探索图形》一课，姚老师抓住了小正方体拼成大正方体的涂色规律的三个关键问题，即涂色小正方体的“种类”“位置”“数量”，通过探索性和互动性学习活动，探究由小正方体拼成的大正方体中各种涂色小正方体的数量，让学生发现数量上的规律，经历从特殊到一般的归纳过程获得一些研究数学问题的方法和经验，提高空间想象能力和推理能力。两节同步课堂，姚老师都积极引导两校学生一起参与互动、学习探究，师生教学共长，课堂精彩纷呈。

英语活动由海宁市英语学科骨干教师徐萍执教了《PEP Book 4 Unit 5 A Let’s talk》和《PEP4 Unit5 My clothes B Let’s learn》，在单元主题“合理搭配服装、学会整理衣物”导引下，开展教学内容。“Let’s talk”，徐老师以课本情境为课堂教学情境，引导学生通过对图片的挖掘理解，更好地帮助四年级的学生理解语篇含义，在问答中正确运用涉及名词单复数的一般疑问句的表达。续编书本对话，提供“Chen Jie and Mike” 回来找回丢失物品的情境，灵活运用了所学新知的句型，并融合旧知，拓宽了语用渠道。最后拓展语言内容至学生在学校中的生活情境，学生将语言与生活实际相结合，自然生成相似的语用语境，激发学生的思维能力，培养了学生语用构建与输出能力。进一步加深学生对主题意义的理解。同时引导学生养成及时整理个人物品、保管好衣物的意识和好习惯。

线上教研

语文课后，丰士小学语文高段语文教研组和云和石塘小学的语文老师围绕“如何引导学生进行深度思维”和“如何基于文体体会表达之妙”进行深入研讨，在互动的过程中，老师们对课堂上搭建想象支架助力孩子深入人物思维，引导学生循证分析感悟表达精妙给予高度评价。双方的主题式深度研讨也为进一步增强文体意识，精准落实单元语文要素提供了思路和方法。集中研讨结束后，老师们通过UMU教研进一步分享个人观点，体现双方良好的互动，促进了共同进步和成长。

数学课后，两校区老师针对课例进行了深入的研讨，两校区老师们不仅分享了各自的教学经验和心得，还就如何进一步优化教学设计、培养学生空间的养成等问题进行了深入的探讨和交流。这样的教研活动不仅促进了教师之间的相互学习和成长，也为今后更好地开展数学教学工作提供了宝贵的经验和启示。

英语课后，两校区老师围绕这两节课进行了深入探讨研究。老师们表示，课堂教学中徐老师注重两校学生的课堂互动，在学生的课堂互动中生成动态评价。对学生的词汇发音、句子朗读时的语音语调等进行及时的评价反馈。在朗读环节、书写环节设置了分层任务，给出了明确的评价标准，进行教—学—评一体的教学活动，两校孩子体验了一次不同以往的英语学习，达到了良好的学习效果。

线上研讨暂时落下帷幕，但双方的互动和交流将继续，后续，两校区将进一步加强联动，通过线上、线下进行全方位师生互动，在深入交流中共同提高。

受援方感受

【语文学科】 叶春霞

听了吴老师的课，收获颇多。吴老师紧紧围绕单元语文要素展开教学，整体教学流程循序渐进，从引导学生关注船长言行，到探讨其他营救办法，再到深入揣摩船长想法，逻辑连贯，层次分明。学生能在逐步深入的学习中，不断加深对课文关键情节的理解 。在分析船长言行和探讨营救办法时，紧密围绕文本内容展开，让学生在文本中寻找依据，通过对情境的分析（如情况危急的体现），帮助学生更好地理解人物形象，有效训练学生的信息提取、整合、输出能力。同时，课堂中设置了自主自学、同桌讨论、小组交流等多种学习形式，为学生提供了合作探究、分享观点的平台，有助于锻炼语言表达和思维碰撞，值得借鉴。

【数学学科】 潘松丽

随着信息技术的不断发展，同步课堂作为一种新兴的教学模式，正在逐步改变着传统的教学方式。听了两节姚萍老师的课，深刻体会到了这一教学模式带来的诸多收获与感悟。在同步课堂中，教师和学生之间的互动变得更加丰富和多元。通过在线平台，教师可以实时提问、解答学生的疑惑，而学生也能及时反馈自己的学习状态。这种即时互动不仅提高了课堂的活跃度，还使得教学更加有针对性。同步课堂打破了地域限制，使得优质教育资源得以广泛共享。通过在线平台，学生可以接触到来自不同地区、不同学校的优秀教师和教学资源。这种资源的共享不仅拓宽了学生的视野，还促进了教育资源的优化配置。在实际操作中，我深刻体会到资源共享带来的便利。例如，在备课过程中，我可以借鉴对方学校教师的优秀教案和课件，结合自己的教学风格和学生特点进行个性化调整。这种资源的整合与优化，不仅提高了备课效率，还使得教学内容更加丰富、生动。