基于校本研修实施中存在的“管理浅层化、过程粗放化、资源共享松散化”等共性问题，舟山于2024年启动“校本研修晾晒”共学共研机制。此举推进近三年来，区域内超三分之一学校已先后晾晒展示。2026年上半年，市本级再推3场专场晾晒，各校（园）师训负责人及校本研修管理团队现场参与观摩研学，以“晒”促思、以“晾”促优，持续推进校本研修实施过程深耕深研。

一、精准切口：一场研修就是一个问题的求解过程

我市“校本研修晾晒”共学共研机制推进以来，各校（园）的晾晒展示都基于年度研修主题找准小切口开展问题求解，坚持以问题为起点、以全员参与为主线，在研修过程环节加倍注力，突破传统“成果汇报式”研修展示模式。

经过前期的两年多的校本研修管理团队能力提升培训及晾晒现场改进研讨等多维度积累，今年上半年的各校晾晒展示呈现更为厚实和精细的研修过程样态。比如新城勾山幼儿园作为乡村幼儿园代表，围绕“教师主题活动设计与实施能力的提升”，以“综述汇报+现场工作坊”双线并行，并运用“目标—活动—资源”三维工具动态优化主题脉络，让园本研修的真实推进过程可见可感。舟山中学作为区域优高代表，聚焦“新高考背景下青年教师试题命制能力提升”，直接把命题现场搬上晾晒台——青年教师从考点覆盖、素养指向、情境设计到难度梯度，完整呈现命题思路，逐一展示原创命题成果；各学科教研组长及骨干教师同步跟进专业点评，“展示即教研”的氛围贯穿全程。沈家门中学则立足校内青年教师高占比的教师队伍现状，以“青年教师引导学生建立健康人际关系能力提升”为主题，搭建了“数据初现—问题凝练—个案展示—专家答疑—理论支持—案例研判—实践改进”七环节闭环研修链条，鲜明体现了“问题自下而上产生、策略协同研构生成”的参与式研修特质。

二、深度互动：观摩不当“看客”，研讨才是“主菜”

晾晒的价值不止于“展示”，更在于“共研”。每场现场展示之后，观摩的各校师训负责人就地转入专题研讨，以当次晾晒案例为标本，围绕研修活动设计、深度把控、创新亮点、成果固化等维度展开深度对话。

校本研修管理团队的现场研讨既有经验提炼，也有直面问题的优化建议；点赞不吝言辞，建议也同样坦诚。参与观摩研讨的校本研修管理员普遍反映，经过几年的实践改进，目前的校本研修晾晒活动呈现环节衔接自然、内容针对性强等特点，不少做法可以直接“带回家”。同时，大家也围绕研修成果的长效固化、案例研判的纵深度、研修角色的精细化分工、研修形式的多元拓展等方面，提出了具体的改进方向，为下一轮晾晒迭代积累了鲜活素材。

三、连续深耕：从“一场活动”到“一种生态”

近三年来，“晾晒共学”已从一项年度活动，逐步生长为舟山校本研修的标志性机制。它打破了各自为阵的研修壁垒，让研修过程变得更为可视化、规范化；它激发了学校的研修内生动力，从“要我做”转向思考“如何做好”；它在区域内构建起校际互学共鉴的研修共同体，让优质经验不再“锁在深闺”，而是流动起来、生长开去。