2011年，南浔区“实施有效作业，变革课堂学教方式”教改项目被定为省“中小学教学改革试点项目”，实施以来，通过“行政推动、联盟崛起、学科培育、课题引领”等策略取得了一定的成效。“他山之石,可以攻玉”，为学习先进地区的课改经验与做法，使教改走向“学科、课堂、课程”的纵深，我区分中小学两个组组织了中小学校长、全体研训员外出考察学习活动。
12月13日，在教育局沈中心副局长、研训中心褚水林、钱丹慧、徐勤芳三位副主任的带领下，全区各小学校长、小学相关研训员赴杭州拱墅区卖鱼桥小学、拱宸桥小学、人民小学及拱墅区教师进修学校进行考察学习。观摩课堂、听取讲座、交流讨论、参观校园，这一路走来，我们强烈地感受到了四所学校的课改之风，也时时在与自己的思维冲击着碰撞着。
卖鱼桥小学为本次活动共安排了3节观摩研究课，分别是郑琴珠老师执教的科技博览微型短课《雾霾》、傅建飞老师执教的《掷一掷》和王威老师执教的《最后一头战象》。
三堂课都以任务导学、围围座的形式展示，这也许对我们来说并不陌生，近两年我区推行教改后，在许多公开课与展示课上，也常常能看到这样的形式，但当坐下来细听后，我们发现卖鱼桥小学的课堂更多了一份常态。课堂上没有老师急急的牵领，没有老师费神的苦口婆心，有的是教师不着墨迹的引领，不动声色的层层深入，有的是学生的独立思考、大胆尝试、组内交流、集体反馈，有的是孩子们多种感官的共同体验。
待听过卖鱼桥小学王威副校长关于“任务导学课堂研究”的介绍后，大家更明白了“让学习发生在学生身上”是卖鱼桥小学每一门学科每一位老师每一堂课的努力。“任务导学”课堂的理念是课堂聚焦学生的学，主张“基于任务实现学习”，倡导以学生的精彩代替老师的精彩，强调先学后教、关注差异、暴露过程。
黎巴嫩著名诗人纪伯伦说过“我们已经走得太远,以至于忘记了为什么而出发。”在教学改革的道路上，只有时时把握以人为本，以学生为本，才不至于忘记了为什么而出发。卖鱼桥小学的课堂教学，让我们深深感受到了生本课堂的魅力。
在卖鱼桥小学，我们听取了王怡芳校长《十分钟课程快车——杭州卖鱼桥小学课程建设略谈》，她介绍了学校的基础性课程、拓展性课程、发展性课程和实践性课程。卖鱼桥小学在对国家课程校本化实施策略中，每节课缩减了5分钟，利用一周多出的150分钟开设了9门微型课，称之为“规定内容的选修课”，这9节课有的是15分钟，有的是20分钟，内容涉及礼仪、心理健康、硬笔书法、口语交际、数学思维等。
在拱宸桥小学，我们听取了该校邵宏峰副校长关于该校“新成功教育”的介绍，首先是“一心三最”的宗旨解读，“一心”即培养和塑造学生的“成功心态”，“三最”即“最近发展区、最佳发展区和最好的自己”；接着是“一加十”的培养目标；然后是“每天成功一点点”的发展战略，包括在学校德育上，通过实施以“成功做人”为终极关怀、以“有教养”为底线的“新成功德育”，包括在学校智育上，通过实施“为成功学习而教”的“成功教学”模式，打造“智慧品质学校”；包括在学校德育上，通过实施以“成功做人”为终极关怀、以“有教养”为底线的“新成功德育”等等。
在杭州市人民小学，校长郑志龙以“学得轻松，玩得快乐”为主题向我们介绍了该校“简约乐学”的高效课堂和阳光体育运动的开展，并重点从“项目选择、操作运行、评价激励、推广辐射”四个运行机制介绍了学校“一班一品一特色”的项目。
不论是走在卖鱼桥小学充满个性的校园里，还是走在拱宸桥小学诗意盎然的校园里，抑或是走在人民小学充满活力的校园里，不论是参观卖鱼桥小学的礼仪馆，还是参观拱宸桥小学的运河研究院，引发我们思考的是对教改与课改的再一次认识。
教改，狭义上指学校的教学改革,包括教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革。我们平时说得较多的也这方面的意思。课改则是课程的目标、理念、内容、课程教学方法等，课改的具体内容就是从应用教材，教育模式,教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试，新变化。
为此，我们的教改试点项目的路径要走得更宽广一些，要涵盖德育、教学、课堂内外，要和学校的课程建设、班级建设结合起来，这样的改革之路才能真正促进学生的发展。正如卖鱼桥小学王怡芳校长所说：“实现梦想的路一定在学校的课程中，课程是一所学校的立身之本、之魂。”
拱宸桥学校的“新成功教育”从2001年开始提出并实施，到2008年对理念的进一步充实与完善，已历时十多年；人民小学的“一班一品一特色”起始于2008年，成熟于2011年，已历时五年多；同样，拱墅区教师进修学校以“学为中心”的课堂教学改革之路，也经过了2011年的“课改的定位问题”、“2012年课改的路径问题”、“2013年课改的深化问题”三个阶段的摸索，才终于有了今日拱墅区各个学校百花齐放的局面。
任何一项改革都不是一蹴而就的，改革是一个长期的过程。四所学校的参观考察，让我们知道只要目标正确，方向正确，就必须坚持不懈地坚持下去。我区“实施有效作业，变革课堂学教方式”的省教改项目是立足在新课改理念的基础上提出来，我们已经走出了教改的第一步，要做的是继续向着目标，坚持并不断创新，并走向成功。
走进拱墅区教师学校，我们一下子被院内的假山、盆景、小池、水帘墙以及那轻轻袅袅的水汽吸引了。待听过杭州市拱墅区教育局副局长、区教师进修学校校长赵群筠的立足于“发现以及帮助发现”理念下的“水文化”解读，原来院内的水景观共有八个，取名为潜藏、喷涌、奔腾、静池、渗流……八个景观结合经典教育规律、教育智慧，进行了合理的阐释，赋予了景观独特而深厚的文化内涵。如“喷涌”以水“喷涌而上则清而为泉”的性质喻为“学生的天赋，或自然显露，如自流泉，无需外力，可冲破土层，喷涌而出”；如“静池”以水“静则为池、为潭、为湖海”的性质喻为“开放的课堂，向一切思想和观点敞开，老师、学生与作者之间形成一种相互对话的关系，从而加深对自己和周围的认识与理解，丰富自己的内心世界。另一方面，也需要停下来沉淀、消化、静思。”……
我们震撼于赵局长的诗意解读，同时也想到，无论是教改也好，还是学校特色也好，我们也一直都在努力着实践着，但缺少的可能就是提炼与深化为文化。而只有当深化为一种文化时，才能凝聚成一股强大的力量，才能造就学校对自己独特教育精神的痴情追求和生活方式认可，才能创建牢固的生态共同体和集体人格。
春天的万紫千红，是冬天蕴藏潜流勃发而成。在这个初冬的日子，杭城之行，我们“学然后知不足”，我们收获满满。让我们将智慧之花一点一点地累积起来，待来年，教改工作定能挣脱原有的束缚，走出“瓶颈”，突破高原现象，进入一个新的境地，定然能开出南浔教育教学改革的春天之花。
