4月11日、14日，全区小学数学四年级老师分别汇聚区二小、区外国语小学参加龙湾区小学数学“基于学情任务导学”12学时专题研修培训。本次培训由区教师发展中心主办、区黄剑活名师工作室承办。经过一个月的筹备，活动在区教师发展中心王小莲老师统筹策划下，区工作室主持人黄剑活老师精心组织、协调之下有序开展，整个培训分理论引领和实践展示两大块内容，充分展现了工作室的团队凝聚力、策划力、执行力。
为了办好整个活动，名师工作室十来位成员献计献策积极参与活动策划组
织协调工作，认真读书为活动储备理论涵养，为了攻克工学矛盾，坚持实地上课与网络磨课进行自主研修，提升活动的实效性。整个活动兼主持、理论引领、设计指导、课例展示、互动交流于一体，充分发挥了工作室智囊团的作用，精细而实干的服务给与会老师留下了深刻的印象。
本次活动围绕“基于学情任务导学”这一主题，黄剑活和王海约老师分别紧扣关键词“基于学情”、“任务导学”、“实践与反思”开展理论篇和实践篇的引领。黄老师的讲座采用了交互式的培训方式，从聊培训的方式入手，轻松地过渡到“什么是学情分析”、“为什么要进行学情分析”、“学情分析的现状”、“学情分析的改进策略”等方面进行了阐述，并结合具体实例《两位数乘两位数》指出学情分析应该包括学生的情感态度起点研究分析，学生的知识、技能学习起点研究分析等，并针对学情，如何挖掘学生前在、潜在、发展中认知基础进行前测试卷命题指导，給各位老师提供了如何对学生进行学情分析的活样板。
王海约老师基于自己的教学实践，从任务导学中的“核心任务”的概念、设计的基本规律、设计的切入点、需要关注的问题几个方面，谈了学为中心的“任务导学” 中核心任务设计的思考、探索，并结合中段数学核心任务设计的案例分析，以生动的实例展示如何基于任务开展导学，推进课堂方式变革，让四年级老师受益匪浅。
工作室成员黄石小学温碧瑞老师基于“学情分析任务导学”的核心理念
展开了工作室一课研究《鸡兔同笼》课例展示，温老师通过对不同版本教材的文本解读，根据学情分析，对人教版原本六上的鸡兔同笼问题现在挪至四下教学，进行教学目标重新定位，从现有学生认知基础和特点上把握教学目标，基于学情、实施不同的策略教学，真正把握数学广角的教学核心价值，成功以《鸡兔同笼》课例展开对数学问题核心的诠释。黄剑活老师点评其课：一、诠释了“做数学”的理念。从学生最自然的方法切入，通过尝试、反思、再尝试等过程让学生去“做数学”，在做数学过程中，让学生积累方法和活动经验。二、诠释了“想问题”的理念。引导学生经历想问题的全过程，在各自的基础上由直观图表作为依托，逐步过渡到假设等抽象思考的过程。三、诠释了“建模型”的理念。在学习能力的反馈中，温老师把建立此类问题的模型作为判别标准，学生由这个模型举一反三。整堂课体现了对数学广角教学核心价值的探索，这是一次积极、而有意义的尝试。
整个培训分两种模式进行，理论部分主要采用以“学习者为中心，以绩效基础”的交互式培训方式，改变了理论学习、讲座讲演的枯燥性，实践部分主要采用活泼开放的参与式让更多的老师体验学习，通过抽奖软件产生合作组长，由组长引领各合作组完成相应的核心任务的设计，老师们在独立思考、合作交流、汇总展示，思维的碰撞中产生了一份份科学合理的设计，各组尽展风采。
