2015年5月6日至5月7日，莲都区校本培训“草根经验”现场观摩培训在紧张激烈的一系列活动中落下帷幕。短短的两天时间里，所有参加培训的老师积极参与、全情投入，把本次活动推向一个又一个高潮。
自从第一个五年计划开始，我们学校领导层和干训处就不断在思考，什么样的校本培训才是有效的培训？什么样的校本培训才是老师真正需要的培训？什么样的校本培训才是能解决学校现阶段实际问题的培训？莲都区的校本培训之路到底该怎么走？……为此我们不断的尝试、实践，如：组建一支优秀的管理员队伍；建立一系列的校本培训各项规章制度；每学期深入到一线学校实时参与、交流和指导；及时总结当年的校本培训经验以及当前存在的问题并作出整改；规划来年的校本培训方案等等。
莲都区校本培训“草根经验”现场观摩活动培训就是在这样的背景下组织实施的。开展这个活动的目的就是通过我们教师进修学校组织的参与式教师培训让所有参加培训的继续教育管理员去亲身体验这种培训模式是否更有效？在今后组织校本培训时，有没有很好的借鉴性。短短的两天活动受到了管理员充分的肯定，大家一致认为，参与式校本培训值得尝试。
当学校把探索参与式校本培训模式的培训理念确定为2015年继续教育管理员培训的主题之后，我们收集国内前沿的教师参与式培训的研究文章《参与式教师培训的理念及实践策略》等四篇上传到管理员QQ群，自主研修、互相交流探讨。在不断的否定之否定后，我们做到了心中有数，于是设定了这样的一个方案：
本次培训分两个环节进行。第一个环节是参与式校本培训现场交流活动，我们通过设计问题练习单，组织管理员分小组进行个人反思、小组交流等活动来认识参与式校本培训模式，通过对参与式校本培训模式和其他模式的培训进行比较来了解这种培训模式有什么优势，是不是老师所喜欢的培训模式，能不能真正解决学校和教师们当下存在的问题。在现场交流活动中邀请了丽水市教师教育学院的副书记徐土明全程参与并作诊断指导，在专家的指导和小组的进一步总结中进一步理解参与式的培训模式；第二个环节是走进梅山中学、刘英小学、培红幼儿园三所学校现场观摩他们的参与式校本培训活动，在观摩活动上，我们的管理员不仅仅作为观众，同时还作为活动的一员参与到三所学校的活动中。在梅山中学，我们一起体验了色彩与能量探究活动，所有老师在太阳下仔细观察记录实验数据，学习实验数据处理成折线图并得出实验结论；在刘英小学，要求任教小学语文学科的参训人员加入小组活动中，其他学科的老师作为评价者观察参与组老师的活动过程和表现；在培红幼儿园，所有的老师参与“浸入式”研讨——幼儿足球游戏的设计与实施中。每个活动都邀请相关专家全程参与并对现场活动做诊断指导，从而让草根经验升华到理念的高度。
方案确定后，我们和三所学校的校长进行了多次详尽的沟通，面对面的交流确定活动流程，同时和所有受邀的专家交换我们的活动意图和关键目标。
做足了前期的准备，活动如期举行，2015年5月6日早上，7:50之前，所有的参训老师如期到位，简短活动介绍之后，发下第一张问题练习单。问题1：你组织过哪些印象深刻的参与式校本培训？影响参与式校本培训成功的关键因素有哪些？问题2：你还组织过哪些模式的校本培训？请罗列他们的优势和问题。小组围绕以上问题开始活动，小组成员先进行40分钟的自我反思，30分钟的小组交流，20分钟的观点汇总，在这短短的20分钟里，好几个小组已经做好了图文并茂的PPT。尽管给了大家15分钟的时间休息，但好像除了迫不得已要做的事情外，大部分老师还是在教室里激烈的探讨，深入的交流。当进行第二个环节满满当当的60分钟小组汇报时，下面听的老师又进入第二次深入总结反思的状态。第三个环节的专家点评指导又让一些产生的困惑有了一种茅塞顿开的豁然开朗。
接下去的三个半天，我们现场观摩并参与体验了刘英小学、梅山中学和培红幼儿园的校本培训活动，每到一个地方都是马不停蹄，中午往往都只给一个小时的时间解决午饭，没有休息。两天下来，在培训接近尾声的总结会上，一位上台汇报的老师进行了现场采访，她问老师这两天培训累不累时，被采访到的老师说：累是真累，除了累，还很紧张，大脑一直在转，就怕跟不上节奏，不过虽然很累，我却感觉很幸福，这个培训让我收获了许多。学员幸福的感觉，这是对作为组织者的我们继续这条校本培训之路的最好动力。
约翰.斯图尔特说：“一个人能够对某个问题有所知的唯一办法是听不同的人对这个问题所提出的不同意见，了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究这个问题的。所有有智慧的人都是通过这种途径获得其智慧的，人的智力的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪明起来。”本次培训的宗旨可以用八个字来形容：“参与、反思、分享、升华”。所有的老师分成十个小组参与到活动全程，从熟悉度、合作性、层次性等五个评价指标评选出优秀小组。
四个半天，作为组织者的我们一直在观察，我们欣喜的看到了刚组建好的小组，成员之间无论认识不认识的，都会自觉的做自我介绍，相互熟悉。在共同完成布置下来的任务时，会先各自静静的独立思考，把自己的想法和问题罗列到纸上。进行小组交流后，这时候的会场会瞬间升温，每个小组都会把培训过程中的所思所想所获毫无保留的分享给大家，相互之间为了坚持自己的观点而争得面红耳赤的场景也会时时出现。在培红幼儿园，当每个小组领到任务后，组长带着组员立刻忙开了，因为要在三十分钟内为培红幼儿园的小朋友创编传统游戏为足球活动并制作海报。中小学老师和幼儿园老师分工合作，扬长避短，画画，填颜色，写美术字，编写游戏规则，练习介绍游戏创意，争分夺秒。三十分钟后，当一份份个性鲜明的海报贴到教室前面的黑板上时，就连当天被邀请来做指导的专家也禁不住连连称赞。这就是小组合作产生的力量，这样的智慧经过专家的引导之后变得更强大。
心有多大，舞台就有多大，思想有多远，行动才会走多远。一次培训到底给学员带来了什么？对他们的思维和理念会产生怎样的触动？请认真读读他们对本次培训后的一些反思吧。
第六小组认为校本培训在于务实，务必为教师专业发展服务，培训必须建立在教师需求基础上，学校发展上，学生成长上，才能真正让参与教师的业务能力有增量。
第五小组在取得满满的收获之后，也为今后校本培训之路有了更清晰的思路：1．今后努力多开展参与式校本培训，少一些被动接受式的培训。2．培训前做好教师培训需求调查，尽量选择教师们乐学、爱学的内容。3．培训时，努力创设宽松、和谐的情境，可以考虑离开冰冷的会议室，可以考虑穿插一些趣味性的游戏。4．可以请专家全程参与，帮助诊断活动中的成功与不足之处，不断提高培训效果。
第七小组在收获一份喜悦、一些理念和一种精神的同时，他们又有了一份新的思考: 教师人数少的学校，我们如何开展校本培训，以满足各层次，各学科的教师需求。大学校的综合组教师培训，怎样才能更有效？
第十小组在一系列的收获和思考之后，他们认为作为组织者的自己要有调控能力和感染力，要有一定的专业知识。同时提出在怎样学习和借鉴他人的经验，结合自己幼儿园的情况，制定出更合理的内容；教师更乐于接受的培训形式；如何激发教师的内在驱动力，从而高效地提高教师的教育教学水平，使园本培训成为教师的一种期待，这是他们现在就必须思考的问题。
有了收获，有了感悟，更有了思考和对今后校本培训工作的新思路，在短短两天的培训中能让老师们有如此多的获得，看来我们的培训初衷实现了，那就是我们做到了对培训最基本、也是最本质的要求——“有效”！希望莲都的校本培训也一直走在“有效”这条大路上。
